1、Unit 5 Where Are You Goingpart B教案教学目标1. 能正确使用 Where is he/she going? He/She is going to the Where are they/you going? They/We are/ I am going to the 等be going to 结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并掌握其一般疑问句形式 Is he/she going to the ?/ Are they/you going to the ? Yes/No2. 能够正确模仿Lets talk 中的对话，做到语音语调自然。3. 能运用be goi
2、ng to 句型在创设的情景中灵活自如地进行交流。教学重点1.要求学生会唱Part B Lets sing 部分的歌曲，加深对 be going to 结构的理解。2.能听懂、会用句型：What are you going to do？ I am going to3.能灵活运用所学 be going to 句型对将要做的事情进行描述并能进行相应的替换练习，达到学习以致用的目的。教学难点1.通过复习Part B Read the words 中已学含有字母e的单词，引导学生总结字母e在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的能力。2.能够准确、流利、熟练地朗读Par
3、t B Lets learn more 部分对话，语音语调正确自然。3.能够理解并准确运用“Happy Childrens Day!“在儿童节当天对同学或朋友表达祝福。教学方法采用自主学习，小组合作探究的方式进行教学。教学用具 ppt 图片教学过程Step one: Warming upLets singLittle mouse, little mouseRun so fast, run so fastWhere are you going?Where are you going?Tell me now. Let me know.Step two: Leading in1、 课前热身 Gues
4、s then drive a train a)教师出示上一课时所学的场所图片，但只露出图片的一部分，让学生猜一猜是哪一场所。如：T：（教师只露出医院图片的一小部分）What is this? Can you guess?Ss: Is it a shop?T: No, Its not a shop.Ss: Its a hospital.T: Yes, its a hospital.b)开火车教师请答对同学这一小组以开火车的形式一组一组的大声朗读该单词。 2、 新课导入教师创设情景，导入新内容:T: Tomorrow is Friday. Where are you going after sch
5、ool?（出示电影院图片）S3：I am going to the cinema.Step three: Presentation 1、 新课展示a) 教师出示图片，指着学生问大家：T: Where are you going? 并引导学生回答：T /Ss: I am going to the park.教师指着另一学生提问：T: Is he going to the cinema?S3:（引导学生回答）No, he isnt.教师紧着着提问：Where is he going? Is he going to the park?引导学生回答：Yes, he is.b) 教师借助新句型提问其他学
6、生，让他们通过回答来感知人称的变化句子也有所不同。如： T: Is she going to the cinema?S:（引导学生回答）No, she isnt.教师紧着着提问：Where is she going? Is she going to the park?引导学生回答：Yes, she is.c) T: Do you like to read books?Ss: Yes, I / we do.T: Tomorrow is the weekend. Where are you going?（展示书店图片）教师还可选择两名学生同时作答，并注意引导学生采用We are going to
7、the 句型。接着，教师指着这一男一女两名学生中的女生向大家提问：T: Is she going to the bookstore?Ss: Yes, she is.教师再指着另一位男生问大家：T: Is he going to the bookstore, too?Ss: Yes, he is.之后教师同时指着这两名同学问：T: Are they going to the bookstore?Ss: Yes, they are.教师板书be going to 一般疑问句句型及其肯定和否定回答:Is he / she going to the ? Yes, he / she is. / No,
8、he / he / she isnt.Are they going to the? Yes, they are. / No, they arent.d)学生根据图片做练习，练习巩固句型。2、 Part A Lets talk教师让学生翻开课本第39页并播放Part A Lets talk 部分的录音。1） 教师播放第一遍录音，要求学生指读。2） 教师播放第二遍录音，要求学生模仿其语音语调跟Lets talk部分的对话。在这个过程中，教师应多鼓励学生大胆开口、勇于尝试，并注意纠正学生错误的读音及语音语调，强调在一般疑问句中，句子应升调。3、 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模
9、仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了
10、基础。教师将学生分成三人一组，分角色朗读对话。Step four: Drills教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。Homework唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 Where are they going? Where is she going?NamePlace（地点）Kitty and ColinLi ShanKevin and Liu Zhaoyang
