1、Unit 4 At the farm Part B 教材分析本课重点学习本课主要学习农场里动物的相应名词和一般疑问句，以及一般疑问句的肯定和否定回答。同时进一步学习名词复数、人称代词they的用法。Lets learn为单词和句型的学习，Lets talk和Lets play 为交际对话，Read and write和Lets check是综合知识的运用，Lets sing 可以用来活跃课堂气氛。第二课时 教学目标【知识目标】学生能够听说读写单词和词组：animal，those, hen, horse, a lot of, how many, what about。【能力目标】学生能够在图片和
2、教师的帮助下理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。【情感目标】通过对本课的学习培养学生热爱学动物的情感。来源:ZXXK来源:学,科,网 教学重难点【教学重点】学生能够在情景中运用句型What are those? Theyre horses. 问答是否某动物；能够运用句型Are they hens? Yes, they are. / No, they arent. 确认是否为某动物。【教学难点】学生能够完成Lets play的活动，同伴模拟某动物的声音或动作形态，其他人运用句型What are those? Are they horses? Yes, they are.
3、等讨论确定模拟的是哪种动物。 课前准备 Multimedia 来源: 教学过程Step 1. Greetings and warm-up 1. Greet students as usual.T：Good morning, boys and girls.2. Have a revision carrot-carrots potato-potatoes tomato-tomatoes onion-onions hen-hens cow-cows horse-horses sheep-sheep来源:Step 2. Presentation1. Look and think.Present thr
4、ee pictures and ask two questions: 来源:学+科+网Z+X+X+K Who are they? What are they talking about?2. Listen, look and answer the questions. How many students can you see? (Seventeen horses.) Are they hens?(No, they arent. Theyre ducks.)Step 3. Practice1. Listen and repeat.Listen to the recording and repe
5、at.2. Role playEach conversation for two students to act it out.3. Pair workAsk students to work in pairs and then make a new dialogue.A: What are those? B: They are_.A: What about those? B: They are_.Step 4. ProductionAct and guessAsk students imitate the action and sound of the animals and guess b
6、y using the sentences.Step 5. Homework 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧
7、变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词
8、语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1. 将本节课学习的Lets talk 抄2翻1。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“
9、先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2. 完成平板上的口语评测。 教学反思要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。略。
