1、PEP小学英语四年级上册Unit 1 My ClassroomA Lets learn教案设计教学目标1能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light,这些有关教室设施的单词。2能听懂、会说：Whats in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.并能在实际情景中运用。3能听懂指示语，并按照指令作出相应的动作，如：Open he door.。来源:教学重难点教学重点：来源:ZXXK掌握classroom, window, door, pictu
2、re, board, light这些有关教室设施的单词。教学难点：听懂指令性语言并作出正确的反应。教学方法：游戏教学法 情景教学法教学准备：来源:ZXXK录音机 一张教室的外观照片和空教室的照片一张空教室的简笔画 教室设施小图片单词卡片教学过程：来源:ZXXKStep 1 Warm up欢迎学生回到学校：Hello , everyone . Welcome back to school ! 用此话题展开与学生之间的问候。随后，我会出示一张我事先在外面照我们班的教室的照片，学生看到照片后有可能会在底下窃窃私语说“教室”，然后我会说：“Yes ! This is our new classroom
3、”。出示classroom的单词卡片，并带读。Step 2 Presentation 1、出示一张空教室的照片，并把事先准备好的那副大的教室的简笔画贴到黑板上，说：Oh , its an empty classroom . Do you know whats in it? Who knows. Please hands up and tell me . 像desk , chair ,door这些单词，学生在三年级已经学过，因此可能会有一部分学生举手回答我的这个问题。当第一个学生回答了我的问题后，我会找到他/她说出的教室设施小图片贴到简笔画教室上的相应位置，并将小单词卡也贴到上边。再叫其他学生补
4、充教室设施的名称，以后这几次我会叫回答问题的学生亲自将他所回答出的设施图片及单词卡贴到简笔画教室的相应位置。当学生们说不出教室里的其他实施名字时，我会先出示该设施的小图片，使学生通过一目了然的方式感知该事物，然后再用英语教学。比如light一词，先出示图片，再用英语教读。同样的我会让思想有些不集中的学生将light的图片和单词卡贴到教室上面。2、当所有的教室设施都贴到图片上以后，我先带读两遍，再让学生自己熟悉熟悉。3、巩固练习游戏：谁的反应快我将全班同学分成四个小组，每组选出一个学生代表参加比赛，当我说出一个单词或者是某个教室设施的汉语意思的时候，谁最快的说出它的相应的表达谁就是赢家，给该组加
5、一分。当学生明白这个游戏的玩法后，我会请一名little teacher来扮演我的角色，继续游戏。游戏：Touch it还是以小组为单位，每个小组再选出一位学生，然后我读单词。如：我读door, 那么这四位学生就必须马上跑到教室门的位置后触摸门。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，我接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。4、Whats in it?来源:ZXXK指着教室问学生“Whats in the classroom ?”如果学生回答board, light, desk, chair等单词，我会用“How many”问句来引导学生做出答语A board,
6、 two lights, many desks and chairs., 在回答的时候我会强调学生注意单词复数的读音。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。Step 3
7、 Lets do要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼
8、儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。播放Lets do部分的录音，第一次听录音时我会先让学生们有一个整体的感知；第二次让学生边听录音边和我一起做动作。最后，邀请四名学生上讲台，听音做动作。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。Step 4 Homework1、和你的好朋友一起练习今天学过的单词。2、和你的好朋友一起一人发指令，一人做动作。
