1、Unit Five Dinners ready我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知
2、道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学内容：Lets learn& Lets do一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师
3、者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如
4、果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1. 短语：Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now lets try it 2.能够听、说、认读单词knife、bowl、fork、spoon、chopsticks 3.熟练运用句型“would you like”以及它的回答方式。 4.通过lets do 的学习，培养学生自己动手的能力。重点：短语：Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetab
5、le use the spoon use the fork Now lets try it 词汇：knife、bowl、fork、spoon、chopsticks难点：1.语音：spoon、knife、Chopsticks的读音2.听说认读五个生词教具准备：1、餐具实物2、教学课件教学方法：小组合作法，讲解法。教学过程：（一） 热身复习（Warm-up/Revision）1.Greeting2.教师播放幻灯片并提问;”what can you see?”学生回答。Pair work: What would you like for?（二）呈现新课 （Presentation）1、教师播放幻灯片
6、并提问：”whats this?”学生回答：“its”教师对学生说“Its time for lunch,，would you like some noodles?”并引导学生用“yes, please!/No, thanks!”两种方式回答，紧接提问:”But how can you eat it, can you tell me?”，引出单词chopsticks。然后教师把读音分解教学。边做边说：“pass me the chopsticks.”鼓励学生一起做、说。教师问学生：“its rice, isnt it?”学生回答之后老师进一步提问：“would you like some ri
7、ce ? How can you eat it?”引出单词bowl, 教师带读几遍单词。边做边说:”pass me the bowl” 鼓励学生一起做、说。教师指着图片中的牛肉说：This is beef, I like beef. Would you like some beef ? 学生回答之后，教师提问：How can you eat it? 引导学生说出刀叉，引出单词 knife and fork, 带读，边做边说：pass me the knife, pass me the fork.鼓励学生一起做、说。教师指着图片说：“The soup is delicious. I like i
8、t. Would you like some soup ?”并提问:”How can you drink it? ”引出单词spoon,教读单词并注意发音。鼓励学生边做边说：pass me the spoon.2、出示Lets learn部分课件，问学生：“What can you see? Who can you see?”鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。跟读句子。学生分角色，小组表演故事。3、分角色演练之后，引导学生继续观看lets learn 部分图片，提问；”what are they eating?”引导出食物salad，进一步提问；”Can you make a sala
9、d? Do you want to know how to make a salad?”进入Lets do部分的课件，根据课件中给出的图片，学生一起来制作salad, 带读Pass me the bowl， pass me the knife， cut the vegetable，use the spoon ，use the fork，Now lets try it.学生边读边做，教师提问:”How about your salad?”学生回答:”Its delicious!”（三）趣味操练 （Practice）学生回顾制作salad的全过程，完成课件中的作业之后，五人一组，进行游戏，边做边说
10、Pass me the bowl， pass me the knife， cut the vegetable，use the spoon ，use the fork，Now lets try it.看看哪一组表演的最棒。（四）作业（Homework）Talk about what you have learned today with your parents.和你的父母谈论一下你今天都学到了什么。板书设计： Unit 5 What would you like? chopsticksPass me the bowl Pass me the knife Cut the vegetable Use the spoon Use the fork Now lets try itwould you like someYes, please!/ No, thanks!Pass me
