1、教材版本：人教版PEP小学英语四年级上册第一单元课题Unit1 My classroom B Read and writeStory time备课时间课型读写课主备人复备教师一、课程标准能模仿范例写句子。能读懂简单的故事。二、教材解析本课时为本单元最后一个课时，主要内容内为书写部分及一个与教室主题相关的小故事。其中书写部分分为三部分，第一部分要求学生阅读四组句子，看图判断句子的正误。第二部分为有意义的单词抄写活动，分两个步骤：第一步为看图、选词抄写，填充句子。四线格中的句子均为对话及阅读部分强化学习过的核心句型。第三部为个性化的书写活动，要求学生根据教室的实际情况或者个人物品摆放的位置填充句子
2、。以上都可以看做是针对本单元主要学习内容的练习，可以根据学生的掌握情况进行删减和组合，将他们和本课Lets check部分有机统一，故事部分可以作为热身复习，通过这一课时让学生更系统的巩固本单元知识。三、目标预设1. 能读懂短文及小故事。2. 能在有意义的语境中正确抄写词汇并完成句子。3. 复习巩固本单元主要内容。四、重难点预设重点：设计活动对本单元主要内容进行综合复习。难点：把握练习之间的梯度和递进，对学生进行个性化书写指导。五、评价设计1. 通过读后回答问题活动检测目标1的完成情况。2. 通过个性化的书写活动检测目标2的完成情况。3. 通过系列听力练习、看图判断活动、看图描述活动检测目标3
3、的达成。六、教学设计第 3 课时教学环节教学预设一、热身/复习（Warm-up/Revision）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
4、就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1. Sing a song 齐唱本单元所学两首歌曲。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是
5、,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2. Read the talk.学生分小组朗读展示本单元所学单词及对话。3.4. “师”之概念
6、，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”
7、的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 Speak and tell学生小组内描述自己涂色的教室图片，教师抽查学生进行展示。4. Look and circle 出示本单元练习部分的教室图片，先让学生进行描述，然后出示选项选择描述正确的一组。T: Look! What is in the classroom? S: .T: Which one is right?.二、呈现新课 （Presentation）1. Story timeT: Look! Whats this? S: Its a bee. T: Is there a bee in our classroom?S: No. T: L
8、ets watch: Where is the bee? 学生观看动画回答问题，教师板书短语：on the board .2. 教师出示Read and write部分的图片，问“What can you see?”学生根据情况说出单词。T: Where is it? 学生根据图片回答相关问题。3. 教师出示文本，让学生自己阅读并判断正误，共同核对答案。三、趣味操练（Practice）1. Look, choose and write.教师出示图片，引导学生描述，学生看图选单词填充句子，教师叫两个学生来黑板前板书，并进行点评和书写指导。2. Write and sayT: Now write
9、about your classroom. 教师让完成的学生进行朗读，教师对书写情况进行评价和展示。请学生组内分享自己所写的内容并进行评价。3. 使用课堂互动训练习题，进行课堂学习效果检测。四、小结 （Summary）师生就板书内容总结本节课所学的重点内容。五、作业设计1.听录音跟读本单元小故事3遍，大声仿读。2. 在四线三格中规范抄写Read and write练习部分呈现的单词一遍。3. 完成本单元知识小结手抄报。六、板书设计： Unit1 My classroomWhere is it?It is in the desk.It is under the chair.It is near the window.七、课前预习作业听Unit1 B Read and write和C Story time录音并跟读，将不理解的地方圈出来。八、课后拓展作业完成本单元知识小结手抄报。要求：字体规范，内容全面，有条理，设计美观大方。
