1、Unit 2 Lesson 9 全课时教案教学内容：冀教版小学英语4A Lesson 9 教学目标：1. 知识目标：正确听、说、读、写下列介词above, below, beside和across from。2. 能力目标：能用所学的介词描述自己周围的物体，所处的方位。3. 情感、文化目标：通过游戏、贴画等活动激发学生的兴趣培养学生英语口语能力和学习英语的自信心。教学重、难点：1. above和on的区别，below和under区别。2. across from的正确理解和应用。教学准备：单词卡、玩具熊、电脑、课件教学过程：Part 1: Greeting and a free talkPar
2、t 2: PresentationAbove below beside across from1. Put “teddy” on the desk, put “teddy” in the desk, put “teddy” under the desk.Ask students: where is “teddy”? to review “in, on, under”.设计意图：通过复习“in, on, under”引出将要学习的新词汇“above, below, beside,across from”过渡自然，学生容易接受。2. Put “teddy” on the desk, then pu
3、t “teddy” above the desk, study above; put “teddy” under the desk, then put “teddy” below the desk, study below. Distinguish on and above, under and below.3. Practice “in, on, under, above, below”.既简单又明了，又容易操作。4. According to the location between one student and one student, or between one student a
4、nd me, study beside, across from.设计意图：通过学生与学生或学生与我之间的位置关系学习新词汇beside, across from,便于理解，已于掌握。5. Practice “beside, across from” on their seat.6. Ask four students to come the front, then let them stand in a square.Lead the class to say sentence: is beside/ across from 7. Ask the students to show the p
5、icture (TV, teddy, computer, radio) that we prepared. Listen to me, place the location.设计意图：此练习不仅可以练习今天所学内容，又可以锻炼学生的听力。Part 3: Play the videoListen to the story about Jenny and teddy.Part 4: Class overHomework用中文将的under, below, above, over之间的关系总结出来：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，
6、注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。Under是指正下方，距离比较近，belo
7、w是指正下方、斜下方都可以。Under的距离较近些。Below和above是互为反义词，表示两者之间位置的高低；eg: The picture is above the blackboard. The blackboard is below the picture. Under 和over是互为反义词，under表示在某物的正下方，常常有一定的距离。Over表示在某物的正上方，一般是有一定的距离。Eg: There is a ball under the desk. There is a light over the desk.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明
8、清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
