1、Unit 1 My classroom课时1Lets talk Lets play教学目标1.学生能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。2.能够在情景中恰当运用句型“Where is? Its in / on /under /near”询问并回答物品的位置。3.能够在情景中恰当运用句型：Whats in the classroom? Lets go and see。4.能够在语境中理解新词classroom, really, picture, near, window的意思，并能正确发音。教学重点1. “Whats in the classroom?” 和 “Lets go and s
2、ee.” 的正确使用。2. “Where is?”和“Its near”的正确使用。3.能听懂，会说并能恰当使用表示方位的介词“near”。教学难点能够将本课时的重点句型灵活运用于日常生活中。教学准备教学挂图，教学课件，教学光盘,人物头饰。教学过程Step 1: Warm upFree talk:T: Welcome back to school.SS: Thank you.T: How are you?SS: Very well, thanks.T: Nice to meet you.SS: Nice to meet you, too.Step 2: Presentation1.导入Lets
3、 talk，练习重点句型。创设教师欢迎同学们返校的情景。T：After this summer vacation, we all have something different. Can you say something different or something new about yourselves?Ss: (教师引导学生用“We have a new”的句式表达。)2.每当学生说出一样新物品的时候，教师马上说：“Really？”“Where is it？”并引导学生用从前学过的介词near, under, in等进行回答，期间教师还可以让学生根据实际情况围绕这一物品进行简单的交流
4、。如：“What colour is it?”，“Do you like it?”等等。3.教师导入：In this new term, Zhang Peng and Sarah also have a new classroom. Whats in the classroom? Lets go and see!4.教师利用教学挂图展示教室，T：Look, this is their classroom.Ss: Its so big. 展示教室里的图片：Look！This is Sarahs picture.展示窗户的图片，并说：This is the window.并简单教读单词：class
5、room, picture, window。5.教师指着图片，并问：Where is the picture? 引导学生用Its near来回答。再让学生分组运用句型“Where is it? Its”来问答教室里的物品。6.播放Lets talk光盘，学生跟读，学习正确的语音语调。并分组进行对话表演，找几组上台表演，评比出最佳表演小组。Step 3: Consolidation and extension1.完成Lets play部分的任务。（1)教师先利用课件展示各个字母代表的物品，如：b book and bag c crayon and care eraser p picture an
6、d pencil box（2)同桌之间模仿Lets play的对话，练习句型“Where is it? Its in/on/under/near”。（3）小组提问，以小组为单位向其他小组发出提问挑战。如：S1：I see a “P”.S2：Where is it?S1： Its near the window. What is it?S2： Its a picture.2.选词填空。 （ ）We have a new . A. near（ ） is it? B. classroom（ ）Its the door. C. so（ ）Its big! D. WhereStep 4: Homewor
7、k听Lets talk部分录音，将对话读给父母听。板书设计Unit 1My classroomPart A: Lets talk & Lets playWe have a new classroom.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。Whats in the classroom? Le
8、ts go and see！Where is it?Its near the window.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜
9、谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。教学反思本课时以口语交际为主要形式展开教学。教师为了让学生能够在短时间内进入学习状态和对话的情境中，创造真实的语言环境，让学生身临其境。并采用分解对话的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并对重点句型进行强化训练，很好地巩固了重点句型，让学生对句型的灵活运用有了一定的掌握。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了
10、十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
