1、Unit2 Its at the station.一、教学目标知识目标：1.词汇：station/ train/up/ hill/down/ near 2.运用方位介词up,down,near,at。能力目标：能听说认读单词station/ train/up/ hill/down/ near。 能根据提供的信息，完成新词的学习和交流。 能运用所学知识进行简单的英语交流。情感目标：通过学习本课的知识，培养学生礼貌、热心、乐于助人的好习惯。二、教学重点、难点： 认读单词station / house/ hill/ train 和理解方位介词up/ down /near / at,并明白他们表示的方
2、位。 运用方位介词up/ down /near / at描述位置。三、教具准备：教学图片、单词卡、贴贴等。教学步骤热身复习 1.师：Hello! boys and girls.My name is Leiyan, you can call me Ms Lei.这节课老师跟你们一起来学习英语，那么接下来的学习中，同学们能用英语回答老师的问题的就用英语回答，不能用英语回答的同学可以用中文回答。Understand?明白了吗？ 师：同学们，我们在第二册的时候已经学了几个方位介词的用法，下面老师就来看看谁的记忆力最强，谁最喜欢回答问题。 师出示图片，问：“Where is ” 生答：Its .(复习方
3、位介词“oninunder.)师小结：大家都很积极回答老师的问题，我们刚才运用了这样一个问答 句型：Where is+主语? 在哪里？ Its+介词短语. 它在。（师适时贴出句型） （设计意图：复习旧识，为本课学习问路情境设下铺垫。）课文导入 1 .师：希望接下来的学习中同学们也能表现得那么积极，OK？ 师出示活动1整幅挂图， 师：What can you see in the picture ?你看到了什么？ 生：火车、小山、房屋、火车站。 师出示单词卡片，教授单词“train,hill,househouses,station。 Train,train,Its a train. Hill,h
4、ill,up the hill. House,house,houses. Station,station,at the station.通过老师领读，学生个别读，集体读等方式反复操练，检查学生对单词的熟练程度。（在指图认读单词的过程中，认读到“火车”时，师伺机讲解。师：1号火车我们可以读作“Train1”，2号、3号、4号火车）课文教学师：“今天我们将跟托马斯一起到多多岛观光。OK，请翻开课本第8页，下面先听老师读一遍课文，你们边听边指图记住火车行进到了什么位置。师范读活动1课文内容，学生听音指图。师：我们刚才乘着火车游览了多多岛，那谁来告诉老师，我们的火车行进到了哪些位置?（指名学生回答）生
5、1：上山。师在1号火车处贴出介词短语“up the hill” 师示单词卡“up”并做火车费劲上山坡的动作，学生跟读。 Up,up,up,up the hill,Its up the hill.领读会话：Where is Train1? Its up the hill.注意个别单词的发音，采用集体读，分组读等方法操练会话内容。师：火车还行进到了什么位置？ 生2：下山。师在2号火车处贴出介词短语“down the hill”师教读“down”和做火车缓速下山坡的动作。Down,down,down,down the hill.Itsdown the hill.领读会话：Where is Train
6、2? Its down the hill.注意个别单词的发音，采用集体读，分组读等方法操练会话内容。师:火车又行进到了哪里？生3：它在房子的附近。师在3号火车处贴出介词短语“near the houses”师示单词卡“near”，生认读。Near, near, near, nearthe houses,Its near the houses.领读会话：Where is Train3? Its near the houses.注意个别单词的发音，采用集体读，分组读等方法操练会话内容。师：最后，火车到达了 生齐说：火车站。师在4号火车处贴出介词短语“at the station”师示单词卡“at”
7、，生认读。At,at,at,at the station.Itsat the station.领读会话：Where is Train4? Its at the station.注意个别单词的发音，采用集体读，分组读等方法操练会话内容。师领读，学生跟读课文。练习巩固 师：同学们表现得真棒，那么老师就来检查一下大家学得怎么样，下面我们来做一些练习。 练习1：请把听到的句子和图片搭配起来，你听到的句子是图几？ 师示图： 1、The car is down the hill.(picture3) 2、The car is at the station.(picture4) 3、The car is n
8、ear the houses.(picture2) 4、The car is up the hill .(picture1) 练习2：听录音给图编号。 师示图： 1、The train is at the station.(picture2) 2、The train is near the park.(picture3) 3、The train is up the hill.(picture4) 4、The train is down the hill.(picture1) 其他练习；（略） 介词拓展运用 师示图片与词，让同学们运用所学的介词简单的模仿对话练习。 教师问，学生造句回答。:课堂小
9、结。 总结今天所学的重点句子和单词。板书设计Unit 2 It at the station.Where is?唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）
10、一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 Its.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是
11、大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 up the hill down the h
12、ill要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 near the houses at the station
