1、小学英语高效课堂导学案要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学
2、得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 四年级 英语 科 第一 学期 主备人： “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的
3、称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。课 题Unit 3 My friends课 时第六课时学 习目 标1. 能读懂Read and write部分的内容2.进一步培养学生良好的书写习惯3培养学生的阅读理解能力一、 分层预习,定向温故二次备课. 1. 听音猜人。教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boyorgirl?猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回
4、答对了，全班同学再问：Whatshis/hername?猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或No来判断对错。 2.Chant：IsayIsay以师生讲反义词的形式复习所学词汇。做“猜人”游戏。教师手中反拿一张照片：Ihaveagoodfriend.Heisinourclass.Heistallandstrong.Hehasglasses.Whoishe？然后学生拿着同学或朋友的照片上台描述，其他同学猜，也可以以小组比赛的方式进行。二、 情境教学,突破难点 1.教师出示Sarah的面具（给学生看面具背面），问学生Boyorgirl?学生答出girl.教师再问：Whatsherna
5、me?并让学生试着描述。教师出示Sarahsfriends:Kate,James,Ben,Ann的画像，让学生们以小组为单位，自选一位人物进行练习。汇报展示：小组同学描述人物，其他小组猜出是哪位人物形象。2.听录音做连线。以展示图片的方式引出单词tall，thin，bag，longhair并着重对这几个单词的书写，进行指导和练习。听录音做连线。3.再次听录音跟读课文。以展示图片的方式引出单词tall，thin，bag，longhair并着重对这几个单词的书写，进行指导和练习。4.Storytime以课前预习和课上表演为主。扩展性活动（Add-activities）制作“朋友树”，将朋友的画像和
6、自己对他的描述贴在以小组为单位制作的“朋友树上。三、教师引领,合作探究1.传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。 2、Fill in the form. 教师把准备好的表格发给学生，让学生填写自己的best friend.四、展示提升，总结拓展 以课前预习和课上表演为主。扩展性活动（Add-activities）制作“朋友树”，将朋友的画像和自己对他的描述贴在以小组为单位制作的“朋友树上。五、小结德育，当堂检测Read and drawBob has short hair, big eyes and ears. He has a small nose and a big mouth. Hes strong.六、目标达成情况与课后反思学年度课后反思与目标达成2019年2019年2019年
