1、高二导学案 学科：生物 编号：3-3-1-1 编写人：张亿培 审核人： 使用时间：班级 姓名： 小组序号： 组长评价： 教师评价 【学习目标】1、能说出什么叫植物的向光性。能概述生长素的发现过程。2、体验发现生长素的过程和方法。【学习重点与难点】1、重点：生长素的发现过程 2、难点：生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材46-47页内容，对概念、关键词、重点内容等进行梳理，作好必要的标注和笔记。2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收
2、获。预习案一、问题导学1、植物向光性的原因是什么？2、生长素的发现过程中科学家的实验过程和结论是怎样的？二、知识梳理（一）植物的向光性：植物的向光性：在 刺激下，植物朝向 生长的现象。可使植物获得更多的 。（二）生长素的发现过程（1）19世纪末，达尔文实验（实验）： 实验材料： 实验条件：单侧光+不处理 现象：胚芽鞘 实验条件：去掉尖端+单侧光 现象：胚芽鞘 实验锡箔罩上尖端 +单侧光 现象：胚芽鞘 实验锡箔罩上尖端下面+单侧光 现象：胚芽鞘 实验结论：达尔文提出推测： 照射使胚芽鞘的_产生某种_ _，并传递到下部的伸长区时，会造成_ 面比_ 面生长快，因而出现向光性弯曲。2、1910年詹森的
3、实验（见教材图3-2） 实验结论：胚芽鞘_产生的刺激透过琼脂片传递给下部。3、1914年 拜尔的实验（见教材图3-2），条件是： 。 实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_造成的。 以上实验初步证明：顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。4、1928年 温特的实验 首先根据课本分析实验过程A、B两个胚芽鞘的生长情况：A_；B_实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质。温特把这种物质命名为_，1946年，人们确认它的化学本质是_.三、预习自测1植物茎产生向光性的原因主要是 A、背光侧生长素较多,细胞生长快 B、向
4、光侧生长素较多,细胞生长慢 C、背光侧生长素较少,细胞生长慢 D、向光侧生长素较少,细胞生长快2植物茎弯向光源生长中, 光的作用是 A、促进植物进行光合作用 B、促进植物合成生长素 C、抑制向光一侧的细胞生长 D、改变生长素的分布状况我的疑惑： 我的收获： 思路小结： 探究2詹森的实验中如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况将会怎样？思路小结： 探究3、拜尔的实验（1）拜尔的实验为什么选择黑暗的环境？（2）尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系。思路小结： 二、总结整理 1、核心知识： 训练案一、课中检测与训练1、在置于暗室中的燕麦胚芽鞘尖端，套上一个不透光的锡纸小帽，然后从
5、右侧照光，结果胚芽鞘将A、向左弯曲生长 B、向右弯曲生长 C、向前方弯曲生长 D、直立生长不弯曲2、右图表示用云母片(具不透水性)插入燕麦胚芽鞘尖端部分。培养一段时间后, 胚芽鞘的生长情况是A、甲不弯曲,乙向右弯曲 B、甲向左弯曲,乙不弯曲C、甲向左弯曲,乙向右弯曲 D、甲向右弯曲,乙向左弯曲3、在一个切去尖端后的燕麦胚芽鞘上放上含有生长素的琼脂块，用单侧光照射，胚芽鞘只生长不弯曲，这一现象说明 生长素能促进植物生长；单侧光照引起生长素分布不均匀；植物生长具有向光性；感受光刺激的部位是尖端；生长素能由顶端运输到下部 A、 B、 C、 D、4、将燕麦幼苗甲、乙分别种植在单侧见光的暗盒内，并在甲苗顶端套上不透光的小帽，结果甲苗直立生长，而乙苗则弯向光源生长。此实验说明 A、燕麦幼苗的尖端是感光部位 B、植物的生长具有向光性 C、尖端能产生生长素 D、背光一侧比向光一侧生长素分布得多二、课后巩固促提升 1、反思提升：熟记重点知识，反思学习思路和方法，整理典型题本2、完成作业：课时作业P96-97页：1-8，15题3、温故知新：阅读课本P48-49页，并完成新发的预习案；探讨随堂优化训练P32页
