1、Unit 5 Fun ClubsLesson 1 Section A 1a-1d, Pronunciation【教学目标】1.能够用英语谈论校园内不同社团的名称。 2.能够根据录音捕捉关键信息和记录关键信息，如社团名称。3.初步认识can表达能力的不同句式。【教学内容】本单元主题图展现了学生在机器人社团活动的一个场景。画面中学生正在测试和分析自行设计并编好程序的机器人完成项目任务的情况，中间是学生设计的机器人，旁边是场地任务道具。第一课时活动链的核心是听力环节，听力内容为三个学生参加不同社团招聘的对话。这三个对话采用类似的话轮结构，首先，应聘者打招呼并介绍自己，然后说明加入该社团的愿望。接下来
2、，招聘者通过几个问题了解应聘者的能力。在前两个对话中，招聘者提出了“Can you play ping-pong?”和“Can you play Chinese chess?”这样的问题，而在第三个对话中，根据戏剧社团的特点，应聘者需要尝试有感情地朗读哈姆雷特的经典台词“To be, or not to be, that is a question.”，展示自己在这方面的天赋和才能。对话结束时，招聘者宣布应聘者能否加入社团。在第一个对话和第三个对话末尾，招聘者还说明了社团活动的时间和地点，由于时间不合适，第一个对话中Teng Fei没能加入社团，通过这种方式回应Section A的大问题：除了
3、考虑兴趣和才能，时间也是选择社团需要考虑的重要因素。在第二个对话中，想加入棋社的Sam并不会下中国象棋，但是从上下文可推理出，他仍然可以加入该社团，学习下中国象棋，甚至围棋。招聘者了解应聘者的能力是为了更好地安排社团活动，有时这并不是录取社团成员的必要因素，这也符合现实情况。从学生的参与和体验出发，通过谈论不同的社团思考加入社团的意义。【教学过程】1.学生观察单元主题图，描述图中人物正在进行的活动，并猜测他们所在的俱乐部名称。2.学生看活动1a中的六幅图片，描述图片中人物在做什么，学习和能力有关的动词及短语。3.从以上六张图片入手，教师示例：“I can play ping-pong.”，使用
4、“What can you do? I can ”与学生互动。4.学生看活动1a的六张图片，说出从图中看到的内容，然后将图片和俱乐部名称配对。5.老师带领学生朗读活动1a中的俱乐部名称，注意其中包含的四个辅音音素/p/、/b/、/t/、/k/。6.学生通过图片快闪，大声说出对应的俱乐部名称。7.学生听完整的三段对话，把握主题大意，思考问题“What are the students talking about?”。8.学生第二遍听三段对话，了解三个人物想要加入的俱乐部，完成活动1b。9.学生第三遍听三段对话，了解三个人物是否具有目标能力，完成活动，并判断他们能否加入目标俱乐部。10.学生第四次
5、听三段对话，模仿、朗读，并补全句子。11.基于所学词汇和句型，学生开展两两对话活动，表达自己想加入的俱乐部和所具备的能力。【作业】请再选一个你想加入的俱乐部，编写一组俱乐部负责人和你的对话。学生在相同情境中复习本节课所学关键表达。Lesson 2 Section A 2a-2e, Pronunciation【教学目标】1.能够在模仿朗读的过程中，准确朗读不完全爆破音。2.能够根据社团招聘新成员的要求，关注选择社团考虑的因素，并自行选择合适的社团。3.能够熟练运用情态动词can来自主表达自己和他人所具备的才能。【教学内容】第二课时的对话是三个同学之间的闲聊，起因是Teng Fei得知学校要成立音
6、乐社团，于是与朋友们商量一起加入。三个朋友互相交流各自拥有哪项音乐才能，其中Emma由于不会弹奏乐器，显得有些不自信，但她的朋友一致认为Emma歌唱得好，鼓励她加入社团。三人还谈到Emma的双胞胎妹妹Ella的才能，最终决定四人一起加入社团。对话中的play the guitar、play the violin、play the drums以及sing都是与音乐社团相关的才能，能够回应Section A的核心问题：选择社团需要考虑自身具备的相关条件。该对话自然融入了本单元can表示能力的核心句型，包括肯定句、否定句和特殊疑问句，涉及的人称也很丰富，包括第一人称单数、第二人称、第三人称单数，在新
7、的语境中复现了前面呈现的目标语言。此外，该对话也有生动、地道的口语语言，例如，“Hi there!”“I have no idea.”“Id love to, but .”“What about you?”“How about you?”“Exactly!”“Thats great!”等。该对话还体现了朋友之间的鼓励，以及参加社团的一个好处，就是能够和朋友在一起做喜欢的事情。【教学过程】1.学生头脑风暴学校有哪些俱乐部。2.学生通过师生问答与老师交流想要加入的俱乐部，陈述自己的能力，可参考以下例子。Teacher: What club do you want to join?Student:
8、I want to join Teacher: What can you do?Student: I can 3.学生观察活动2a配图，描述可以从图片中获取到的信息，并推断他们在谈论哪个俱乐部以及各自的特长。4.学生读活动2a对话，根据对话上下文，预测要填的内容。5.学生听第一遍录音，补全活动2a中的对话，边听边理解对话内容，并快速记录空格处的相关单词，最后把记录的单词补全完整。6.学生阅读对话，填写活动2b表格。教师提醒学生在听的过程中只填写关键词，在录音播放结束之后再补充写出短语。7.学生用完整的句子谈论对话中人物所具备的才能，例如：“Peter can play the guitar.”
9、，这样有助于发展学生口语表达的规范性和完整性。在此基础上，练习使用带有can的特殊疑问句询问对方的能力。8.学生第二遍听录音，聚焦语音特征，关注对话中一般疑问句的语调和不完全爆破语音。教师请个别学生朗读对话，其他学生进行评价。9.朗读训练。教师第三遍播放录音后，学生三人一组表演活动2a对话，鼓励学生模仿活动2a的对话，与朋友一起讨论想要加入的社团。10.学生完成活动2d中提供的学校社团招生信息表。11.学生根据活动2e提供的对话的基本框架，创编“与朋友一起讨论想要加入的俱乐部”对话。【作业】1.朗读语音部分活动2中的短语和句子。2.调查英语学习小组成员的特长和意向加入的社团，然后写一段话向大家
10、介绍。学生复习本课所学语音知识，在新的语境中复习本节课所学关键表达。Lesson 3 Grammar Focus【教学目标】1.能够梳理情态动词can的基本句式。2.能够理解情态动词can描述能力与特长的表意功能。3.能够准确使用can的各种句式来表达能力和特长。【教学内容】本单元的核心语法项目是情态动词can表示能力的用法。前面的单元中关注了be动词和助动词do两类动词在一般现在时中的使用，本单元是第一次关注情态动词。活动3a是目标语言的发现和归纳阶段，表格中呈现了含有情态动词can的一般疑问句及肯定、否定回答，还通过but连接的并列句呈现了can的肯定句和否定句。从该表格中还可以看到can
11、与不同人称主语搭配的情况。情态动词与助动词do的最大区别是前者没有人称和数的变化，后面直接加动词原形。因此，活动3a提出了一个引导性问题，提醒学生发现这个规律。此外，否定句在其后直接加not，一般疑问句不借助助动词，直接把情态动词提前。这些都可以通过表格中的例句归纳出来。【教学过程】1.学生借助Section A 2b中的表格回顾Peter、Emma、Ella、Teng Fei四位同学在音乐领域所具备的能力。2.参与师生互动，回答教师提出的can引导的一般疑问句。3.学生朗读活动3a句子，找出这些句子的共同点。4.观察活动3a的句子，关注加粗的字体，归纳情态动词后的动词形式。5.学生完成动物和
12、相关能力的配对，使其成为一个完整的句子。6.借助活动3b的句子，学生在小组内进行“开火车”的游戏进行语言操练，后面发言的同学需要先复述出前面同学的表达。7.阅读活动3c中挖空的语篇，概括文本大意。8.再次阅读语篇，完成选词填空。9.阅读语篇，核对信息，判断正误。10.借助信息表，提炼动词，归纳Linda的各项特长。11.学生依据表格的内容尝试进行语篇复述。12.学生浏览活动3d的要求，明确任务目的，在表格中写出更多自己想要了解的能力。13.学生两人一组练习，借助活动3d采访表，用目标语言采访组内同学，了解同学具备的才能和特长，例如“Can you play a musical instrume
13、nt? What musical instrument can you play? Can you swim? Can you cook? What else can you do? ”。 14.基于采访信息表，学生代表汇报被采访学生的才能和特长。【作业】学生基于采访，写一篇介绍被采访学生的报告。通过课后作业进一步帮助学生理解情态动词can的用法，用目标语言介绍才能和特长。Lesson 4 Section B 1a-1d【教学目标】1.能够初步掌握快速阅读并找出关键信息的阅读策略。2.能够梳理三篇学校俱乐部招聘广告的细节信息，概括俱乐部招聘广告包含的基本要素。3.能够将自身情况与俱乐部招聘广告
14、内容相联系，整合运用相关语言表达加入俱乐部的意愿。【教学内容】Section B侧重谈论加入俱乐部的收获，在前面的基础上，此部分在话题、语言和技能等方面都有所拓展。此部分的任务链就是读俱乐部招聘海报、写信申请加入俱乐部，其中活动1b的语篇是核心内容。该语篇文体类型特殊，为学校发布的俱乐部招聘广告，其中包含该文体所需要的基本要素，如了解应聘者的能力、说明俱乐部的主要活动和活动时间、提供活动联系人和联系方式。海报还有很多个性化设计，包括标题的突出处理、字体、颜色、文字背景、插图的使用等。作为广告，文章语言具有号召力和感染力，并体现了很强的互动特点。【教学过程】1.学生参与小游戏“Please st
15、and up.”：听教师说出的特长，如有该特长，则站起来。2.学生阅读活动1a中Alice、Lin Hui和Jack的自述，边阅读边勾画出表达Alice、Lin Hui和Jack的兴趣爱好与特长的词块，获取三人的兴趣爱好与特长，完成关键信息的提取。3.学生分组讨论Alice、Lin Hui和Jack的兴趣爱好、特长等信息，讨论适合他们的俱乐部。4.学生通过浏览活动1b的海报标题“We Want You！”及学校三个俱乐部的标题和插图后，判断语篇体裁。5.学生快速浏览三篇广告，为活动1a中的三名同学选择适合的俱乐部。6.学生再次仔细阅读活动1b中的三则广告，根据活动1c的表格，获取文本的细节信息
16、。7.学生分别在三篇广告中找到“You name it!”，“act out stories”和“right”三个表达，根据上下文猜测词义。8.学生浏览活动1d中的问题，三读活动1b中的文本。从文本中寻找答案。然后两人一组讨论，最后全班核对答案。5.引导学生基于自己的兴趣和特长去选择合适的俱乐部。9.借助教师的提问和提供的词汇语义网框架，学生以小组形式共同完善词汇语义网。10.学生在教师引导下关注招聘广告的版式特点，如标题的突出处理、字体、颜色、文字背景、插图的使用等等，提炼倡导和吸引对方加入俱乐部的句式，最后带有感情地大声朗读这些句子。11.根据词汇语义网框架，练习复述三篇广告。【作业】写一
17、篇文章，介绍自己和想要加入的俱乐部，回答以下三个问题：What can you do?Which ad are you interested in?Why do you want to join the club?通过课后作业进一步锻炼学生根据自己的特长和爱好去选择适合自己的俱乐部，明白俱乐部给自己成长带来的帮助和收获。Lesson 5 Section B 2a-2b【教学目标】1.能够掌握写申请的邮件格式。2.能够梳理邮件主体部分的信息和分析邮件主体部分的结构。3.能够仿照邮件，结合自己的真实情况，撰写一封申请加入一个社团的邮件。【教学内容】活动2a2b是写作活动链。本单元也是采用读写结合的
18、设计，是真实的语言运用范例。学生读了三篇社团招聘广告，在活动1d的讨论问题引导下，需要思考自己想加入哪个社团，然后根据广告中提供的联系方式，给社团负责人写邮件，申请加入这个社团。因此，阅读文章是写作任务的起因，写作任务是对阅读文章的回应，也是阅读理解的深化和拓展。写作过程分两步进行，首先活动2a给出写申请的邮件框架。学生在第三单元已经接触到电子邮件的文体特征；由于本单元阅读文章作为写作的导引，并不是写作的范文，给出写申请的邮件范文能够降低写作的任务难度。这封申请邮件的主体部分大致包含这几层信息：首先陈述自己想加入该社团的意愿，然后表达自己的兴趣、爱好或特长，说明想加入社团的原因，最后确认是否能
19、够加入社团。邮件中空出的是本单元的核心语言结构和邮件中必要的口语表达法。在活动2a的铺垫下，活动2b要求学生仿照这份邮件，根据自己的真实情况，给一个社团负责人发邮件，申请加入该社团。通过本单元的学习，学生能够发现自己的兴趣所在，并选择加入一个合适的社团，这是本单元的非语言目标，也体现了教材设置该单元的深层意义。【教学过程】1.思考：Alice想要加入图书俱乐部，她想了解更多信息，应该怎么做？2.借助思维导图梳理邮件的结构。 3.学生朗读活动2a方框内的词块，理解其含义，然后结合个人实际情况用词块造句。4.阅读活动2a文本，学生根据邮件已有信息简单分析语篇框架结构。5.学生根据活动2a提供的半控
20、制性写作模版，在相应方框内选择适合的词汇，以补全邮件。6.学生核对答案，集体朗读，进一步熟悉邮件格式和内容，并回答下列问题：What does Xu Cong love doing?What can Xu Cong do? What can Xu Cong not do?What would Xu Cong to do in the club?What club is Xu Cong interested in?3.运用词块构建句子，从写作内容与语法知识等方面引导学生积累素材，为写作搭建好脚手架。7.阅读活动2b题干，明确写作任务。8.共同制定写作量表，明确一篇优秀书面表达的写作规范。9.写出
21、初稿。学生根据仿照活动2a中的邮件格式，结合个人真实情况，撰写一封申请加入一个社团的邮件初稿。教师提醒学生使用单元核心句式和目标语言（can表达能力）进行写作。Im interested in .I love .I can ., but I cant .Id love to .Can I .?10.教师先在全班评讲一篇板书在黑板上的学生习作，然后学生依据评价标准，自行修正一些基本的错误，如语法、拼写、标点等。11.同桌间相互交换批改作文，然后完成修改。12.学生完成修改后的申请邮件后，与小组分享和讨论，并推荐出色的作品在课堂上展示并朗读。【作业】从活动1b中再选择一个俱乐部，向负责人申请加入该
22、俱乐部。有了课上的写作经验，学生再次书写，进一步巩固本单元所学的语言知识。Lesson 6 *Project, *Reading Plus【教学目标】1.能够总结招聘广告的基本要素。2.能够小组分工合作完成招聘海报的制作，能够完成招聘社团新会员的任务。3.了解有关Drama Club的文化知识，培养跨文化意识。【教学内容】本单元的项目活动是让学生成立一个自己的社团。该任务让学生体验学校社团从成立到招聘的过程，其中包括三个环节：活动3a让学生确定一个想成立的社团，学生需要思考什么样的社团是有意义并且是学生感兴趣的。活动3b让学生为自己的社团制作招聘海报，教材提供了一个机器人社团的招聘广告作为参考
23、，并提示学生广告中应包含社团名称、社团成员需具备的能力、活动时间和地点、联系方式等信息。除此之外，学生还可以参考前面主篇阅读的三篇广告写法。需要注意的是，广告中列举的社团成员需具备的能力应该与社团的性质和类型匹配，这是该项目活动顺利完成的关键，否则无法招聘到合适的成员。最后是招聘环节，活动3c提供了招聘对话的框架，以及信息记录表格，供招聘者记录应聘同学的基本情况，并确定是否能加入社团。除了询问应聘者是否具备相应能力，还有必要询问他们能否在活动时间参与。整个项目活动具有开放性和综合性，是对学生综合语言能力的挑战，也是对学生动手能力、独立思考能力和创新能力的培养。【教学过程】1.学生观察补充阅读语
24、篇的配图，猜测图中学生所在的俱乐部名称。2.学生快速阅读全文，验证预测，并用自己的语言概括文本大意。3.学生细读课文，完成课本活动1。同伴先互相核对答案，再与教师核对答案，要求学生对错误的表达进行更正，并要求学生能从文本中找到相关信息，阐述判断句子正误的理由。4.学生再次阅读课文，回答下列问题：What can Alice do in the club?What does Alice learn from the club? How does Alice like her drama club?Do you want to join a drama club? Why?5.明白任务：学校要成立
25、Drama Club，请你制作招募新成员的海报。6.学习案例：以Robotics Club招募海报为例，仔细阅读广告，熟悉广告内容。7.总结招聘广告的基本要素：社团名称、社团成员需具备的能力、活动时间和地点、联系方式等信息。8.填写表格，明确海报内容。各小组讨论，填写黑板上呈现的招聘广告的基本要素的表格。9.完成招聘海报制作。小组分工合作，包括标题的突出处理、字体、颜色、文字背景、插图的使用、广告语言的润色等等。各小组充分发挥想象力，设计有特色的标识(logo)和标语(slogan)等，尽量做到图文并茂。10.全班交流。各组派代表上台展示，呈现海报，用英语介绍自己创建的社团，然后全班以小组为单位投票选出最佳创意设计，教师及时给予激励性的评价和指导。11.招聘环节。学生模拟招聘者，记录应聘同学的基本情况，并确定是否能加入社团。除了询问应聘者是否具备相应能力，还有必要询问他们能否在活动时间参加社团活动。【作业】作为Drama Club的组织者，请你向你的新社员介绍你的社团。对教材内容进行延伸，锻炼学生的创造性思维，实现教材与现实生活的连接。6
