1、教学目标1.能听、说、读、写表示位置关系的单词front，between，above，beside，behind和词组in front of。2.能灵活运用句型“Where is ?”“Its ”谈论物体的位置。3.能完成Find and say部分的任务。4.能简单描述家具的摆设和位置。5.鼓励学生在日常生活中多用英语交流，提高口语交际能力。教学重点1.能听、说、读、写表示位置关系的单词front、between、above、beside、behind和词组in front of。2.能灵活运用句型“Where is ?”“Its ”谈论物体的位置。教学难点1.理清物体的位置关系。2.介词“
2、on”和“above”都表示“在上面”，但两者关系不一样，要注意区分。教学准备教学光盘，课件，单词卡，橡皮，粉笔盒。教学过程Step 1:Warmup1.开火车复习上节课所学单词：clock, photo, plant, water bottle, bike。2.找一个学生背诵Lets talk部分对话。3.听本单元的歌曲“A photo of me”。Step 2:Presentation1.教师拿出橡皮问学生：Whats this?学生回答：Its an eraser.T: Wheres the eraser?（橡皮放在粉笔盒里）Ss: Its in the box.T: Wheres t
3、he eraser?（橡皮放在粉笔盒上面）Ss: Its on the box.T: Wheres the eraser?（橡皮放在粉笔盒旁边）Ss: Its near the box.T: Wheres the eraser?（橡皮放在粉笔盒下面）Ss: Its under the box.教师将橡皮放在粉笔盒前面，学生不知，教师拿出单词卡in front of。同样的方式：引出单词“beside，between，behind, above”。2.结合单词卡片，教授单词和词组，学生记的时候要理清位置关系和对应的单词。读的时候，跟着录音读，在读的过程中要注意模仿正确的语音语调。3.同桌之间二人
4、一组用橡皮和书做道具，练习方位介词和句型Wheres Its 教师找小组上台拿橡皮和书做操练表演。Step 3：Consolidation and extension1.观察Find and say图片，模仿Amy所说的句子，说一说，运用There be句型+方位介词来具体描述物体的准确位置。小组合作，比一比，哪个小组能说得最多，并给予表扬。2.Do as I say.全班同学拿出橡皮和书，教师用英语发指令或描述物体的位置学生快速做出相应的动作。3.课堂小练习：翻译。(1)在书之间between the book(2)在书旁边beside the book(3)在书前面in front of
5、the book(4)在书上面（无接触）above the book(5)在书后面behind the bookStep 4:Homework1.将本节课学习的新单词抄写在四线三格里。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2.听录音，跟读Lets learn部分的单词和句子。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；
6、第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。板书设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学反思本课时以学习方位介词为重点，同时要求学生会运用所学方位介词来介绍物体的具体位置。能够掌握句型Where is ?Its ，并能主动描述某处什么位置有什么“There be 物体+方位+物体”。本课时学习的介词方位较多，要理清位置关系。
