1、Unit 3 What would you like? PA Lets learn教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 课型：新授 讲学时间：1课时与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称
2、为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 一【学习目标】语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果
3、有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1. 能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream”和“tea”。2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would you like to eat / drink?”，“Id like ”。3. 能完成“Role-play”部分
4、的任务。4. 继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交流的热情。二【学习过程】 1. 新知预习：（1）听录音，跟读课本第25单词至少3遍。（2）自己试读单词。把自己不能独立读出的单词或句子用铅笔圈出来。再听录音跟读，体会所圈单词或句子的发音。（3）听录音，跟读课本第25的对话。说说它们的含义。2. 课前活动：（1）把课本第25的单词在小组内互相读读听听，纠正不正确的发音。（2）听录音，跟读课本第25的对话。说说它们的含义。 (3) 小组内表演Lets play.3. 课堂活动：（1）复习之前学过的食物单词（2）学习新词：“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“
5、ice cream”和“tea”。（3）完成PPT中15-22的操练。（4）2-4人一组操练对话。三【课堂达标】一、英译汉1. salad 2.hamburger 3.tea 4.ice cream 5.sandwich6. What would you like to drink?7.What would you like to eat?二、请根据实际回答下列问。1. What would you like to eat for breakfast?_2. What would you like to eat for lunch?_3. What would you like to eat for dinner?_答案一、英译汉1. 沙拉 2. 汉堡 3. 茶 4.冰琪淋 5.三明治 6你想喝些什么？7. 你想吃些什么？二、请根据实际回答下列问。1. Id like2. Id like3. Id like
