1、教材版本：PEP小学英语六年级上册第六单元课题Unit 6 How do you feel?备课时间内容B Lets check&Lets wrap it up C Story time 主备人复备教师一、课程标准1. 能借助图片、录像、手势听懂简单的话语或录音材料。2. 能借助图片读懂简单的小故事；正确朗读所学故事。3. 能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。二、教材解析本课时为最后一课，分为两部分进行。第一部分为复习巩固，通过复习活动，完成课本上的练习，此项活动针对全班，应确保全班按要求完成。第二部分为故事板块，讲述了Zip和Zoom的一个小故事。故事中出现了表示自己情绪的I am a li
2、ttle worried.和提出建议的Dont be angry! Take a deep breath.对本单元内容进行总结。三、目标预设1. 借助图片，理解文本的意义。2. 理解故事内容，按正确的意群及语音、语调朗读故事。3. 复习巩固本单元主题内容。四、重难点预设重点：能够在图片的帮助下理解文本意义。难点：能够惟妙惟肖的表演故事。五、评价设计1. 借助图片，录音，通过提问，检测目标1的达成。2. 利用卡片和多媒体，听读、跟读、仿读等活动，正确朗读故事。检测目标2的达成。3. 在4-6人小组中用进行对话和故事的表演和展示。检测目标3的达成。六、教学设计第 6 课时教学环节教学预设一、热身/
3、复习（Warm-up/Revision）1. Sing a song: If you are happy.2. Free talk. 复习本单元所学词汇，快速复习。二、呈现新课 （Presentation）1. 学生自读故事，划出生词，小组内讨论。思考：What is Zoom going to do?2. 出示popcorn，理解后找出发音规则，解决发音问题。3.4. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员
4、。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 播放完整的故事动画，提问：Why is Zip so angry?5.6. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食
5、，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 教师再次播放完整的故事动画，学生朗读故事，注意提醒学生注意语音语调的地道。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
6、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。三、趣味操练（Prac
7、tice）1. 故事趣配音：以小组为单位先进行配音练习，然后鼓励学生展示。2. 在配音基础上，根据故事内容，排列正确的图片顺序，并进行简单复述。1. Listen and match.听音，将正确的人物和句子连线。3. Listen and circle the right answer.再听一遍，显出正确的答案。4. 出示Zip的图片，引出故事：What does Zip feel?四、小结（Summary）1. Lets wrap it up.复习回顾本单元主题内容。2. 回放主情境图视频，巩固所学内容。五、作业设计 复习本单元内容。六、板书设计：Unit 5 What does he d
8、o?故事图片3故事图片2故事图片1 故事图片6故事图片5故事图片4七、课前预习作业预习Story time部分的小故事，将不理解的单词或词组画出来。八、课后巩固作业阅读对话，判断句子正误，正确的填T，错误的填F。Miss White: Whats wrong, Chen Jie? You look sad.Chen Jie: Yes. I am sad. I lost my new pen.Miss White: Dont worry. Maybe you can find it somewhere one day.Chen Jie: Thank you. Miss White. Look! Amy is coming.Miss White: Hi, Amy! You look so happy.Amy: Right! My mother bought me a new skirt. Look!Miss White: Its nice.Amy: Thank you!( ) 1. Chen Jie is angry.( ) 2. Chen Jie lost her new pen.( ) 3. Amys mother bought a new dress for her.( ) 4. Amy is very happy now.答案：FTFT
