1、1.能、说、认、读单词“interesting, Italian, restaurant, pizza, street, get”。2.能在日常交际中用英语询问“某地在哪儿”以及“回答某地的位置”，同时能够询问别人“怎样到达某地”并能回答“到达某地的指令”。3.能听、说、认、读句型“What a/ an+ adj.+物体？”“I like”“Where is?”“Its+方位介词”。能听、说、认、读单词“interesting, Italian, restaurant, pizza, street, get”以及句型“How canget to ”“Turn right/left”“Go st
2、raight.”“What a/an adj.+物体!”“I like”“Where is?”“Its+方位介词(短语)”。能在日常交际用语中用英语询问怎样到达某地，并能回答到达某地的指令，即：“How canget to the ?”“Turn right/left.”“Go straight.”。单词卡片、教学光盘、课件、人物头饰Step 1:Warm-up1.Sing the song:“Where is the hospital?”一起进入英语学习氛围。2.教师拿出本课时的单词卡片，学生开火车读单词卡片，并做动作。3.给出情景图，标出不同建筑的不同位置，教师和学生口语对话：T: Whe
3、re is the hospital/science museum/bookstore/cinema/post office?Ss: ItsStep 2: Presentation1.播放电影熊出没之夺宝熊兵，并问学生这个电影有趣吗？引出单词interesting,教师教读新单词interesting;教师接着问，“What can we eat in Italian restaurant?”Ss:“Italian noodles, pizza” 教师依次引出新单词，并板书新单词：“interesting, Italian restaurant, pizza, street, get”。2.教
4、学句子：复习“多么了不起的博物馆！”“What a great museum！”，请学生翻译“多么有趣的一部电影！”“What an interesting film!”教学句子“How can I/we get to the?”“Turn right/left at”教师出示自己绘制的学校周边示意图，学生二人一组依照“Lets talk”，进行对话。3.情景介绍：Mike and Wu Yifan want to eat pizza, but how do they get to the restaurant? 听对话，听第一遍时，模仿正确的语音、语调，听第二遍时学生们思考并回答以下问题：(
5、1)What does Mike like?(2)Where is the restaurant?(3)How can they get to the restaurant?(4)Who is hungry?听第三遍时，理解对话大意，并能复述对话。Step 3: Consolidation and extension1.同桌之间按照刚刚所学的语言语调，拿出人物头饰，小组相互合作表演对话。2.Talk about a cinema or restaurant you like,并询问对方怎样到那儿。3.完成“Lets try”部分听力任务。4.课堂小练习。(1)What C interestin
6、g film!A. a B. the C. an(2)C is the restaurant?Its near the cinema.A. Who B. What C. Where(3)How can we B there?Turn left at the hospital.A. arrive B. get C. go宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“
7、教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。(4)Turn left C the bookstore.A. on B. in C.at要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。Step 4: Homewo
8、rk跟读并背诵“Lets talk”部分对话，学习正确语言语调。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布
9、，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。本课时继续学习询问别人“如何到达某地”以及回答“到达某地的指令”即“How can I/weget to the?”“Turn left/right at”“Go straight”，同时继续复习询问别人“某地在哪儿”以及回答“某地具体位置”的句子，即“Where is?”“Its+方位介词”。学习时不要搞混淆句型，要多说多练。
