1、Module 6Unit 2 It was amazing. 教材分析本单元围绕Lingling对上周六的巨石阵之行的描述，主要学习运用一般过去时对事件的描述。学生在四年级的教材中已经学习过一般过去时的表达方法。因此本课主要是复习，巩固，提高和拓展的过程。 教学目标【知识目标】1、掌握词汇amazing, take, short, helicopter。2、掌握句型：It was amazing.来源:学&科&网Z&X&X&K3、运用一般过去时态谈论事件。【能力目标】能够听懂会说本单元句型，并运用一般过去时谈论事件。来源:ZXXK【情感目标】通过描述过去的旅行经历，引导学生热爱生活，学会与他人
2、分享。 教学重难点【教学重点】掌握单词和功能句，并能在实际情景中运用。【教学难点】在情景中运用功能句，运用一般过去时谈论事件。来源:学.科.网 课前准备 Tape recorder, Multimedia来源:学科网 教学过程Step 1 Warm-up1. Greeting with the students.2. Free talk:T asks: Where did you go last summer?通过师生间的问答，引入一般过去时，创设一个轻松而愉悦的英语学习氛围，为新课文的学习做好准备和铺垫。3. Look, listen and say:教师播放Part 1的录音，学生学习对话
3、Step 2 Presentation1. Lingling went to see Stonehenge last Saturday. What do you know about her trip? Read the letter and find out the answers.2. Read the passage after the tape. And answer the questions:(1) What was waiting for Lingling?A big surprise.(2) What did they take over the Stonehenge?They
4、 took a short helicopter ride over Stonehenge.(3) What did the stones look like from the sky?They looked small from the sky.(4) What did Lingling do there?She took some nice photos there.3. Listen and imitate.4. 小组活动：根据教师给出的问题，学生尝试复述课文（小组进行检查，互相帮助学习）。Step 3 Practice1. Read and write:根据图片完成课本Part 3练习
5、。完成后让学生在小组内进行检查和修改。2. Listen and say. Then chant:播放Part 4录音，请学生边听边试着理解诗歌大意。3. Make funny sentences:教师将学生分成3-5人一组，根据课本Part 5的示范做游戏，要求学生发挥想象力造句，在游戏中强化一般过去时的应用。4. Ask and answer. Then report:Make a survey and talk about it.完成Part 6练习。Step 4 Homework “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字
6、中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1. Write the new words and
7、 sentences.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论
8、点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2. Listen and repeat the text. 教学反思其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。来源:学|科|网Z|X|X|K略。
