1、Module1 Unit1 Did you come back yesterday？一 教学目标1、掌握单词和短语back.home.those.icecream.finish.with.hurry.drop。comeback.livein.gohome.hurryup2、掌握句子Didyoucome back yesterday?及回答I came back last Sunday.二 教学重难点重点：本课句型Didyou come back yesterday?及回答I came back last Sunday.难点：使用动词的过去式,描述已经发生的事情.三 教学用具单词卡片,点读笔,写
2、有国名的卡片四 教学方法情景教学法，讲授法五 教学过程Step1 Warming upGoodmorningboysandgirls.Howareyoutoday?Canyoutellmeaboutyourholiday?(请几个学生谈谈自己的暑假生活)Step2 Presentation活动：猜猜我从哪回来1 向生出示写有国名的卡片，让他们抢答，答对将卡片发给学生作为奖励。2 请持有卡片的学生上台，不让其他学生看到卡片上的内容。3演一演：台上的学生度过了一个愉快的假期，他们到一些国家旅游，刚刚才回来，猜猜他们去了哪里4 师示范：指着台上一名学生说：Didyou come back yeste
3、rday?如师猜到则该名学生游戏结束，错误，则游戏继续。（师板书Didyou come back yesterday?及两种回答）5 学生掌握后，学生小组里讨论，然后派代表进行游戏6 学习part2（1）学生自己先看课文，把不懂的单词圈出来，再小组讨论（2）师讲解学生不懂的单词，注意单词的发音（师板书come back，those，icecream，.hurryup，drop）（3）听点读笔读课文，第一遍感知课文，第二遍生跟读（4）师教读课文（5）小组里自由读，师巡视（6）小组展示读，评出最佳表现奖Step3 Consolidation1 师讲解一些动词的过去式2 做课本P4的对话练习3 派几
4、个学生上台展示Step4 Homework抄写本课课文单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。五 板书设计：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授
5、”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。Unit1 Did you come back yesterday？come back，those， Didyou come back yesterday?i
6、cecream， Yes.hurryup，drop No,语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。六 教学反思
