1、外研社新标准英语Module 5 Unit 1I was two then说课的简介流程：一、说教材（教材分析）二、说学情（学情分析）三、说模式（学科模式）四、说设计（教学设计）五、说板书（板书设计）六、说评价（课堂评价）七、说开发（课程资源开发）本课内容是新标准三起小学四年级下册第八模块第一单元。是在接触了一般将来时和现在进行时及描述人物性格特征，外貌特征之后开始学习的一般过去时。这节课是学生第一次接触到一般过去式的结构。在课堂上只是告诉同学们在描述过去的状况时我们就使用这种结构。I was two知识能力情感单词：who,grandparent,me,then,hair,was,were句
2、型：I wasThey were运用was和were描述自己或他人过去的事情。培养学生自主学习、合作探究的能力。培养学生细心观察、乐于发现的态度。1、教学内容：本课通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，出现了过去与现在进行对比的句型。知识目标：1、基本能听懂会说、会写本课的新单词。2、基本能听懂会说，会读描述过去状况的句型。3、巩固复习一些描写人物性格特征及外貌特征的单词。能力目标：学生能够运用was 和were来描述介绍自己或他人的过去的事情。情感目标：通过本课的学习，使学生有兴趣听、说英语、描述图片。培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。教学重点：
3、词汇：grandparents,then,hair,was,were 句型：I was They were教学难点：运用was 和were来描述介绍自己或他人的过去的事情。学生已经掌握了一些英语单词，有了一定的语言基础。本节课的教学内容是描述事物过去和现在的特征。这个话题与学生生活密切相关，更能激起学生的学习兴趣。对四年级学生来说，学习英语兴趣的保持尤为重要。（一）、情景交际（二）、集中识词（三）、新知呈现（四）、拓展运用（五）、目标检测1、教法，学法：采用情境教学法、直观演示法、任务型教学法及游戏结合等教学方法。我将采用小组活动学习法，这样有助于学优生帮助学困生，并有助于培养学生的团队精神和
4、竞争意识。采用了小组评价和个人加星的方式进行及时评价，有助于提高学生的积极性。录音机，磁带，照片，单词卡片，图片、课件等2、教学准备（一）情景交际（二）集中识词（三）新知呈现（三）新知呈现（四）（四）拓展运用拓展运用本课分以下五个环节展开：3、教学过程：（五）目标检测（五）目标检测Hello,everyone!How are you?(相信我亲切的问候，灿烂的笑容,一定会吸引孩子们，他们也一定会喜欢我的课堂。)Oh,we love holidays,holidays!1、sing a song设计 I do you say游戏，利用肢体描述复习学过的描述事物特征的形容词。单词：who,gran
5、dparent,me,then,hair,was,were1、导入新课：They were very young then.那时Now they are old.I was very thin then.Now I am fat.在讲述过去的状况使用was,在讲述现在的状况使用am/is在讲述过去的状况使用“were”而在讲述现在的状况时使用“are”2、知识体系：grandparentsthenhairgrandpa and grandmaI was thin then.Now I am fat.My hair is long以小组为单位分角色读课文！请确定好角色.我们比一比,看看哪组最棒!
6、超级侦探游戏请把你小时侯的照片拿出来。然后以小组为单位，将照片放在一起，组员逐个抽出其中一张，进行描述。请其他组员猜测该同学描述的是谁。用上now then was were找出各图中的不同，注意用上“was”“is”“were”“are”.Unit 1 I was two.now is am arethen I was They weregrandparentshair课堂评价形成性评价师评自评互评星级评价表终结性评价评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程。星卡升级记录六、说评价（课堂评价）资源开发学校资源网络资源音像资源七：说开发（课程资源开发）请用你所学的“was were”向你的好朋友介绍过去的自己或者你的家人。情景交际环节：5分钟集中识词环节：6分钟新知呈现环节：8分钟拓展运用环节：14分钟目标检测环节：6分钟布置家庭作业：1分钟
