1、Unit 6 A School Sale Part B教案【教学目标】1知识目标：（1）全体学生能够会读、会写，并能够理解以下单词：sell, note-book, magazine, glue, story book, toy car, scissors, money, before, bring（2）全体学生能够熟练掌握并运用以下短语和句型： 短语：and so on, talk about, every year句型：Yingcai School has a school sale every year.There were toys, books, pens and so on.It
2、was the first time for me.2技能目标：（1）学会一些英语句型的表达。（2）掌握本课单词及单词发音。（3）学生通过体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。3情感目标：（1）在学习中感受到英语学习的快乐，体验到学习英语的的愉悦。（2）激发学生的语言学习的兴趣，培养学生积极的语言学习态度，增强学生的团队合作精神和集体意识。【教学重点】1词汇：sell, note-book, magazine, glue, story book, toy car, scissors, money, before, bring2句型：Yingcai Sc
3、hool has a school sale every year.There were toys, books, pens and so on.It was the first time for me.【教学难点】1用英语表达关于销售方面的东西。2一些难单词的记忆。3对 Yingcai School has a school sale every year. There were toys, books, pens and so on. It was the first time for me.这三类句型的掌握及运用。【教学过程】Step 1: Presentation1 Free talk
4、教师播放一段义卖的视频。教师询问学生销售怎样用英文表达？T: Do you know how to use English to express this word?教师要求学生回答。（设计意图：通过师生互动，加深记忆及理解。）2Play a game 指手画脚（1）T: Now, lets play a game. 教师拿出5张卡片，分别是sell, note-book, story book, toy car, scissors（2）把班级同学分成5组，每一小组选一个组长，教师给每个组长一张图片（这张图片内容只能由组长及教师知道）。接着小组组长用手脚比划该图片内容，小组成员猜测该图片内容。
5、用时最短的一组获胜。（3）选出获胜者，教师为第一名颁发奖品，即特免卷一张（特免卷：免写一次家庭作业）（4）最后教师揭晓每幅图的正确答案，并教学生如何用英文正确表达。（设计意图：通过开展指手画脚这个富有趣味的游戏，不仅活跃了课堂气氛，并且通过这个游戏纠正学生的英文错误表达，会使学生的印象更加深刻，有利于学生学英语学的更扎实，更牢固。)3A School Sale（1）展示新单词：sell, note-book, magazine, glue, story book, toy car, scissors, money, before, bring（2）老师与学生互动，互相交流。（3）教师放音频，让
6、学生跟读课文。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海
7、的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长
8、的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（4）教师详细讲解重点句型 Yingcai School has a school sale every year. There were toys, books, pens and so on. It was the first time for me. 教会学生学会一些关于销售的句型，语法和单词。（设计意图：让学生自己逐步理解重难点句型的含义，可以加深学生的记忆。)Step 2: Practice1 师生进行课文口语练习。2 教师展示单词卡片，让学生说出英文单词。（设计意图：让学生巩固这个单元
9、的知识点，熟悉掌握并运用。）Step 3: Summary“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称
10、，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。T: After this class what did you learn? Who can tell me?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策
11、中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教师和学生一起总结本课时的教学重点，再次回顾本单元的重点词汇及句型。（设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，加深对知识点的记忆，让学生进一步明确本节课的学习内容。）Step 4: Homework1熟记本课重点英文单词。2课后听课文音频。（设计意图：课后巩固，防止学生课后忘记所学内容，加强学生语音和发音。）
