1、Unit 3 Where did you go?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 Pa
2、rt B Lets talk语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之
3、,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 习题一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1go（过去式）_2take (过去式)_ 3is（过去式） _ 4do (过去式)_5I
4、（物主代词）_ 6you（物主代词）_7talk（现在分词）_8swim（现在分词）_9gift（复数）_ 10picture（复数）_11there（对应词）_ 12too（同义词）_一、按要求写单词。二、根据句意，填上所给单词的适当形式。1He _(take) pictures every day.2He _(take) pictures yesterday.3I _ (go) to Sanya last winter holiday.4Can I _ (see) your pictures sometime?5How did you _(go) to Sanya?三、单项选择。（ ）1W
5、here did you go _ the winter holiday?Ain Bover Cat（ ）2- _ did you go? - I went to Sanya. AWhat BWhen CWhere（ ）3- _ did he do yesterday? - He took pictures.AWhat BWhen CWhere（ ）4- _ did you go there? - I went by bus.AWhat BHow CWhere（ ）5- Did you like it? - _ AYes, I did. BNo, I did. CYes, I didnt.（ ）6How _ the beach? Awas Bwhat Cwhere（ ）7That _ great! Asounds Bsounding Csound四、英汉互译。1My family and I went to Sanya._2Hainan is far from here._3How was the beach?_4Where did she go last winter holiday?_5假期你去了哪里？_6在那儿你干什么了？_7上个寒假你怎样去北京的？_
