1、第15课衣服的颜色教学建议一、教学目标1、能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。2、能解释生活中利用辐射热的例子3、能设计制作太阳能热水器，并愿意与同学交流二、教学重点：指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。三、课时安排：一课时四、背景资料：热可以不依靠任何物体直接向四周发射。这种传递热的方式称为热辐射。热的辐射与颜色的深浅有关，颜色越深，吸收或散发辐射热的能力越强；颜色越浅，吸收或散发辐射热的能力越弱。太阳能热水器吸热的多少与其制作的材料、颜色、表面积及热水器摆放的角度有关。材料的导热性越强，颜色越深，表面积越大，表面与阳光垂直吸收的辐射热就越多。“高斯号”之所以能够脱离危险，是
2、因为深色的炉灰、煤屑加上凸凹不平的表面积增加了吸收辐射热的能力，能够得到更多的热量使冰融化。五、教学建议1、活动一按照导学案的问题引导，在课前独立完成，课上交流讨论2、探究“不同材料吸热能力”是本节课的重点，是一个完整的探究过程，建议让学生课前先独立设计一份实验方案，课上各小组讨论交流，选出一份进行完善，然后小组合作进行实验，得出结论3、拓展活动“制作太阳能热水器”先让学生课前搜集相关资料，阅读科学在线，去设计制作太阳能热水器的方案，课上组织各小组讨论方案并互相完善，课下再制作。六、反思：衣服的颜色导学案学习目标：1、通过体验活动，知道黑色与白色哪个吸热多2、能独立设计“不同颜色吸热多少”的实
3、验方案。3、能与同学交流自己的发现与体会。学习重难点：探究不同颜色材料吸热的强弱，并用学到的知识解释生活中的现象。学习过程：活动一：黑手套和白手套（此活动个人课前完成，课上交流）1、根据你的生活经验，说说为什么冬季所穿的衣服比较深，夏季穿衣服比较浅？2、进行“黑手套和白手套”的实验。准备材料、大小、式样相同的黑、白两只手套或塑料袋，分别戴在左右两只手上，在阳光下照射一段时间；实验后两只手分别有什么感觉： 。温馨提示：（若阴天，可以用100W-300W的灯泡代替阳光进行实验，也可以参照后面的拓展活动进行实验，对比实验时，应尽量保证只有一个变量（颜色），其他因素（如材料、大小、厚薄等）尽量要相同，
4、一定要注意对比实验控制变量的重要性。）3、通过实验，你初步得出的结论是： 色比 色吸热多。在此基础上又提出新的问题：其他颜色的材料吸热本领一样吗？你先猜猜看： 。活动2：颜色与吸热（此活动课前先独立构思实验方案，课上小组内讨论交流，各组讨论出一份最完善的方案后，课上合作进行实验）（提示：注意对比试验条件的控制，比如瓶子的材料、大小和式样，各色纸的厚薄、大小和材质，温度计摆放的位置等均应相同；在阳光下三个瓶子要并列“一”字摆放，避免相互遮阴。）提出问题：不同颜色材料吸热本领一样吗？你的猜测： 实验方法：实验材料：实验的过程：实验现象： 实验结论： 三、拓展活动：制作太阳能热水器利用所学知识，并根
5、据教材58页的提示，课前先设计出制作热水器的方案，课上交流讨论，课下再制作。（提示：设计前先阅读科学在线，或上网查阅一下有关太阳能热水器的知识。） 你的设计方案学以致用：先解释教材中的两个问题，了解人们怎样通过改变物体的颜色来实现控制温度的目的。再举出生活中更多的实例。从下列问题中选择1个，提出具体的方案。比如：(1)初春一场大雪威胁着正在返青的小麦，怎样使麦田里的雪尽快融化？(2)大型的露天煤气罐，如果它们吸收过多的热，就会引起爆炸，怎样做可以有效地防止事故发生？盘点收获：谈谈本节课的收获:达标检测（10分）一、选择：(每空2分，共6分)1、在太阳的照射下，我们会感觉热，这种传递热的方式属于（ ）A、热对流 B、热辐射 C、热传导2、颜色越深，吸收或散发辐射热能力越（ ）A、弱 B、强 C一样3、太阳能热水器吸热的多少与（ ）有关A、制作的材料 B、颜色 C、热水器摆放的角度 二、分析题（4分）1、解释冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服的道理。2、大型的露天煤气罐、石油罐，如果他们吸收太阳的热过多，就会引起爆炸，怎样做可以有效地防止事故发生
