1、2012届高考历史科备考思路一、2011年高考备考复习中的亮点与不足(一)亮点1在为期一年的备考复习中所组织的各次研讨活动均具有鲜明的针对性，活动中进行的分析、指出的方向、开展的交流和研讨对师生切实完成备考工作有很大的帮助，有较高的效度。2全市统一教学质量调研各次考试命题与高考试题基本吻合，各项指标与高考要求非常接近，有的题目甚至与高考试题极为类似，说明各位中心组成员和骨干教师对学科教学与高考的研究是深入和有价值的。3考前提供的考试信息有一定的参考意义，特别是提出的后阶段复习的要求(在来宾日报上发表)对大多数师生完成备考复习有很大帮助。4通过连续几年不断地强调对学科能力型试题的训练，广大师生对
2、的历史学科知识运用能力、分析和综合能力、迁移能力得到明显提升。(二)不足1部分学生对主干知识的掌握能力不够，有所忽视规律性的东西，知识整体性认知感差，答题漏项漏点现象较为严重。2大部分学生的历史知识网络体系构建能力欠缺，无法将学习内容线索化和条理化，平时过分依赖教师和教辅，无法内化和迁延活用。3相当一部分学生文史素养较差，阅读材料的能力普遍较低，应对材料性试题感到比较吃力。4部分学校在备考复习中过分依赖教辅，甚至以教辅为主，造成由于忽视了教材的复习，越是临近高考基础知识掌握越是紊乱，分析和答写成为无米之炊。5日常训练不够科学规范，学科特点体现不足。二、2012年高考历史科备考工作思路根据高考文
3、综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合我市毕业班历史科教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，提出2011年高考历史学科备考复习思路如下：(一)指导思想坚持“面向全体、抓好重点、提升整体”的策略，革除“教学落后于高考”的弊端，优化课堂模式，革新练习方式，激活学生思维，加强落实检查，全力夯实双基，全面提高质量。(二)基本情况我市2012届文科毕业班学生数与上年基本持平，由于传统原因，文科学生底子薄、基础差。经过全市统一质量检测分析可以看出，本届文科毕业班学生呈现优生极少、中生不多、尾巴过大现象。教师方面，种种信息表明，各学校对本届文科毕业班教学都给予高度重视，不少学校尽选骨干教师任课
4、，或实施新老配对结合共同开展教学，这无疑是2011年历史高考的一大兴奋点。当然，基于目前小学科专任教师人数越来越少的现实，也有一部分学校起用新手任教，首次担任毕业班教学的教师达89人。新教师尽管经验上有所欠缺，但以其敢于创新，不甘落后，这将为高考取胜注入一剂强心针。根据学校实际，我们认为，2012届历史高考可以维持前一年的成绩水平，注意加强早抓狠抓可望取得比前一年更好的成效。(三)常规管理与指导近年文综历史试题呈现以下的突出特点：一是新材料、新情境的试题多，直接依据教材表述的试题少；二是新课程的观点和内容体现的多，呈现新旧教材内容缓慢过渡、旧大纲与新课标平稳对接的迹象；三是热点热考但切口越来越
5、小而具体，时间跨度越来越大，能力要求越来越高。有鉴于此，我们对历史学科的复习思路作如下调整：1总体部署(1)加强学科中心组建设，丰富中心组工作内涵。(2)加强与区内外学校勾通，研究和了解新一轮高考的新动向和新要求。(3)充分利用各种媒体和管道，向学校提供更多有关高考的信息和典型样题，尽可能实施高效度复习和高仿真训练。(4)利用教学视导、送教下乡、教学调研等机会，加强与教师的联系和面对面的交流，及时了解高考复习进展情况，传递和推广行之有效的复习方法。2内容选择(1)在基础知识的掌握方面，集中力量准确理解重要的历史概念，理清历史发展线索，明确历史发展各阶段的特征，掌握各个单元及各专题的知识结构。(
6、2)按照“源于教材，高于教材”的原则整合教学资源，概括、拓展、升华教材，不能再让学生死抱着教材、整天泡在题海里，而要从学法的角度去分解教材，促使学生自己形成把握历史问题的能力。(3)适当增补新教材教学内容。3训练重点(1)培养学生构建主干知识的能力。(2)教会学生认识、理解和评析材料。(3)注意会用历史的语言叙述历史规律和历史过程，同时注意解题的规范性。(四)时间安排本着“夯实基础，稳步提升，形成能力”的原则安排复习备考工作，实行三轮复习法。各轮时间安排如下：第一轮复习：时间2011年9月初2012年3月初。以课本为主线进行系统复习，构建网络，夯实基础，提升能力。第二轮复习：2012年3月初年
7、4月底。针对新考纲，当年高考走向和第一轮复习中的不足，突出重点，突出主干，整体建构，注重能力，强化专题，查漏补缺，克服遗忘，提高解题速率和正确率。第三轮复习：2012年5月1日6月5日。综合演练，提高熟练程度，提高学生自信心。高考前一两周为回归基础，回归课本，保温训练，调整身体和心理。(六)重点对策1优化创新课堂，向科学的复习模式要效率。创新课堂模式应实现四个转变：一是教师角色由权威型转变为伙伴型，二是学生地位由被动听讲转变为主动参与；三是媒体作用由演示工具转变为认识工具；四是教学过程由传授型转变为引导型。据此，要进一步完善教学案一体化复习模式，同时，根据各轮复习内容的特点，研究其具体的复习方
8、式，如第一轮复习方式主要采用读、讲(听)、练、评四个环节，第二轮主要采用知识归类、分析比较、复习巩固、测试和讲评四步复习法。2规范学生学习常规，向良好的学习习惯要效率。(1)训练学生高效掌握基础知识的具体操作方法。一是少量多次的不间断学习；二是通过主动地作用于教材和复述方法，加强熟读与记忆，夯实基础知识。(2)培养学生学会整理、整合历史知识和表达自己的思想。针对历史知识比较琐碎的问题，要求学生自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。(3)引导学生规范答题，用高考的规范要求学生平时的训练与检测。一方面
9、要做到书写规范、用语规范，答题要使用学科语言；另一方面要狠抓规范性的落实(段落化、序号化、要点化、提示化)。在教学中就要注意对课本中的背景、原因、影响、意义、启示类内容学科语言表述的评析，使学生答题时能一语中的。(4)养成建立“错题集”和“典题集”的习惯，积累学习经验和学习材料。(5)按要求填写复习计划与实施效果表，养成自我检查、自我巩固的习惯。3以“选题要精细，密度要适度，时机要恰当，反馈要及时”为原则落实有效训练。立足校情、学情，加强精选习题，采取典型例题导引，变式训练提高；由任课教师轮流出题，共同研究后才能印发给学生；强化对学生作业的批阅、反馈；对学生的优秀作业和优秀试卷进行展评，积极倡导满分作业、满分试卷，在学生中形成一种分分必争的意识；定期进行一次的历史学科知识、方法、考试技巧答疑课。4推进培优补差工作。实行“高考备考复习成绩跟踪卡”制度，重点锁定一本上线生和本科临界生的跟踪培养，力争达到本科人数最大化。在平时的教学中，要注意调动“学困生”学习的积极性和主动性，通过抓课堂听课、作业、基础测试等环节，缩小他们与尖子生的成绩差距。5培育学生对高考历史复习保持浓厚的兴趣，千方百计让学生积极和主动的参与复习。6加强信息跟踪分析。
