1、ai ei ui一、导入小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图） 熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。二、学习 ai今天我们要在一起学习新的韵母。（一）引出 ai，知道复韵母小朋友看黑板，我们让六
2、位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨” 这个音呢？板：ai你们有什么发现？（ai 是 a、i 手拉手后组成的）是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）5跟读。过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察 ai 的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。（二）读准 ai谁已经会读
3、这个复韵母了？指名读。我听清了，还看清了。发 Bi 时口型要变化，由 a 慢慢地滑向 i。就请小老师领大家读三遍。指名读。纠正。齐读。现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好） 现在同桌小朋友合作读读 ai 。指名读。齐读。尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，
4、学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法， 学生之间的合作学习才能真正落到实处。（三）读 ai 的四声（出示 ai 的四声）ai 的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用 ai 四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）（取出小白兔）你们看，这是一只（小白兔），对，她的名字里就藏着 Bi，是哪个字呢？（白）有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个 ai 呢！你注意到了吗？看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛
5、围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。三、课中休息刚才我们学习了 ai 的许多知识，大家学得又快又好。小朋友幼儿园里学过一首歌拔萝卜，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱， 我们还可以加上动作。（听唱拔萝卜，师带领学生表演。）四、学习 ei（一）读准 ei小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐 ei 哟 ei 哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei 哟 ei 哟的 ei 就是我们今天要学的第二个复韵母。板：eiei 由哪两个单韵母手拉手？谁会读？指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。 再指名读，齐读。现在稍
6、微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀（生：ei、ei、ei）,用点劲呀，齐心协力，加油干哪。学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在 ei 的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。（二）读 ei 的四声（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。现在我们又要同桌合作了，这回读书上 ei 的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌， 他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）游戏：听老师说一句话，想想其中的 ei 是第几声，用手势表示。示范一下。小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。出示草莓图。这是什么？里边藏着 e
7、i 的第几声？看着图出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有 ei 的音。找找看。说一句话。出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。 五、学习 ui（一）读准 ui尾巴的“尾”含有 ei 的音，尾是在 ei 前面加了 u 的音，读成 uei，但我们不用这种写法，而是写成 ui。板写。你会读吗？指名读，齐读。我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui，大山你好！生：ui，大山你好！师：ui，我喜欢你！（生答）师：ui，我会念 ui 了！（生答）根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活
8、动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。（二）读准四声 出示，开火车读。看杨老师做个动作，你用 ui 的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）出示老虎图。用 ui 说说老虎。真不错，小朋友学得很好。这里有一首儿歌 P27小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。 读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。在生活中含有 ai、ei、ui 的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。引导学生到课外去找含有 ai、ei、ui 的音，有效地把课内学习向课外延伸。六、指导书写这堂课小朋友学习了 ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。（出示）这是明明写的
9、 ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？ 我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到 l 老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。
