1、一、教材分析本课是新标准英语小学三年级起始用四年级上册Module 3Unit 1 What are they doing?本课的主要语言功能是谈论人们在公园中的活动，并描述正在发生的行为或动作。主要句型是“What are they doing? Theyre v-ing”的学习与操练。本课的课文情境是Daming带着Amy坐公共汽车，路上看到很多有趣的场景，Amy也对其抱以极大的兴趣，并通过What are they doing？来询问Daming，Daming用句型Theyre v-ing.逐一说明，从而让Amy这个英国孩子了解了公园中人们所做的具有中国特色的事情。这一题材非常生活化，是
2、学生感兴趣的话题之一，它能使学生能学以致用。二、学情分析小学四年级的学生在经过一年的英语学习后已形成了良好的英语听、说、读、写的习惯，也初步具备了一定的听说能力，有强烈的表现欲，善模仿、好表演,对英语学习兴趣浓厚，但不能持久。本节课学习的内容是What are theydoing?有关现在进行时的运用，学生接触过一些动词加ing的句子，如I like swimming. She likes playing football. Shes reading a book.学生能够基本套用固定句型，模仿说出相关句子。只要教师在教学中给予学生充分的展示机会和绝对的信任和鼓励，那么每个学生的听说能力都会得
3、到她发挥的平台。三、教学目标(一)知识目标1.理解词汇kid, get on, can, see, lots of, interesting, thing, people, men, between, clock, hungry.2.掌握动词词组row a dragon boat, do taijiquan,play chess, drink soya milk的ing形式。3.能用句型 What are they doing? Theyre v-ing.描述多人正在进行的行为和动作。4.学会用句型Look at引起他人的关注。(二)能力目标用时态描述正在发生的行为或动作。(三)情感目标注意观
4、察生活，乐于感知并积极尝试使用英语。四、教学重难点（一）教学重点1.学习并掌握动词词组：do taijiquan, row a dragon boat, play chess, drink soya milk.2.句型 What are they doing? Theyre v-ing.（二）教学难点运用句型What are theydoing? Theyre v-ing. 描述多人正在进行的行为和动作。五、教学准备视频、课件、词条、评价贴六、教学步骤课前谈话：(一) 师生问好(二) 唱歌WalkingWalking【设计意图】轻松愉快的打招呼、唱歌，很好的消除教师与学生刚见面时的紧张情绪。S
5、tep Warm-up1. Play a game：Isay you say.T: Swim, swim.Ss: Swimming, swimming.T: Skip, skip.Ss: Skipping, skipping.T: Play football, play football.Ss: Playing football, playing football.T: Listen to music, listen to music,Ss: Listening to music, listening to music.【设计意图】激趣导学，通过有趣的游戏及与老师的互动，让学生迅速进入学习状态
6、，同时复习曾学过的ing动词短语。2. Guessing Game老师请学生上台，看卡片做动作，其余学生则猜动作。引出句型: What are theydoing? Theyre【设计意图】通过猜动作的游戏，引出新句型及课题,为下一步学习做铺垫。Step Presentation1. T: Heres good news for you! Today Ill take you totheLiuhouParkwith Daming and Amy. Look, the busis coming! Lets get on the bus. OK？教授get on【设计意图】情境助学，创设真实情境，
7、使学生感到亲切自然，兴趣浓，更容易接受效果好。2. 教授句子Wecan see lots of interesting things.【设计意图】老师不断用自己的肢体语言演示给学生看，这样学生在肢体运动的同时，能准确的将名词与“动态形态”联系起来，经久不忘，甚至会形成条件反射，一看到相应的动作，或有这个动作发出时，就会随口念出这样的句子来。3. 呈现人物图片T：Lookat the people in the park.教授look at和people.再用图片对比教授Look at the men.教授menLook at the clock.教授clock4.呈现太极拳图片和视频T: Lo
8、ok at the people in the park.What are they doing?从视频引出 doing taijiquan. 老师出示词条并教授,机械操练。5.呈现划龙舟图片和视频T: Look at the people on the lake. What are they doing?从视频引出rowing a dragon boat，老师出示词条教授，并用转盘游戏操练。【设计意图】交流促学，运用形式多样的方法操练重点词组，以吸引学生的注意力。6.呈现下棋图片和视频T: Look at the men between the big trees.老师拿出象棋，教授ches
9、s及短语playing chess，出示词条教授，并用“红绿灯”游戏操练。7. T: Look at these girls. What are they drinking?老师教授drink，将milk，tea，coffee带入drinking练习，drinking milk, drinking tea, drinking coffee老师拿出豆浆，教授soya milk，再引出Theyre drinking soya milk.8.T: Look at the clock.指着时钟说Its twelve now. Im hungry.教授hungry和Me too.【设计意图】通过真实的视
10、频，创设及图像、声音、文字于一体的动感语言环境，激起学生交流的欲望，提高学生的学习兴趣，在故事情节的设置中，不断地出现课文的新单词和新句型，巧妙地使学生在看故事的过程中接触到新单词和句型的音和义。Step Text learning1. Watch and listen2. （1）Listen andrepeat（2）Choose theright answer.Look at the people in the park, theyre .A. playing football B. doing taijiquanLook at the people on the lake, theyre
11、.A. rowing a dragon boat B. swimmingLook at the men between the big trees,theyre .A. skipping B. playing chessLook at these girls, theyre .A. drinking milk B. drinking soya milk3. Follow.【设计意图】课文是在突破了本课的重难点后学习的，让学生通过看、听、说来学习课文，训练学生的听说能力。通过回答问题，检查学生对听的理解，之后还要让学生看书认读，认读是十分重要的。Step ExtensionPPT呈现公园里各种各
12、样的活动，四人小组分工合作，全组问，然后按号数依次回答。运用以下句型Look at the people in the park. We can see lots ofinteresting things. What are they doing?A: Theyre B: Theyre C: Theyre D: Theyre 【设计意图】分享展学，老师鼓励学生在学习完课文后进行小组活动，使学生在和谐的气氛中共同探索共同学习，有意识地逐步培养学生们合作能力、探索精神和创新精神，以及良好的学习习惯。Step Summary老师带领同学们一起回顾本节课所学的知识内容。【设计意图】回顾所学，教师通过齐
13、读板书再次巩固今天所学的句型。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但
14、其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。Step Homework死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。请学生在上学或放学的路上观察人们的活动情况，并用英语记录在作业本上。【设计意图】新课程理念下的课后延伸，是课堂教学内容的延伸，是学生学习活动的延续，教师最后拓展性的作业布置也为本堂课画上了完美的句号。板书设计Module3 Unit 1要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。Whatare they doing？doing taijiquan.Theyre rowing a dragon boat.playing chess.drinking soya milk.
