1、小学英语教学中的几点思考刘安妮（四川省绵阳市绵阳外国语实验学校，四川 绵阳 621000)摘 要：小学阶段的英语教学可将其多样化，游戏化，娱乐化，信息化，通过一系列多姿多彩的活动来学习英语。以爱心为出发点，开展“快乐学习”，注重情感调动、兴趣激发及良好学习习惯的培养，让学生敢于开口说英语。加大语言输入量以及phonics的学习从而能达到更高层次的阅读应用化。关键词：兴趣激发；习惯培养；语言输入1 引 言在我国英语作为一门外语，不可避免存在学习外语的环境和学习母语环境有着很大的不同。虽然随着时间的推移以及我国的不断发展，英语学习在我国已经得到了足够的重视而且被列入小学统考科目，学习英语的途径以及
2、整个英语学习的氛围已经得到很大程度的发展和提升。但是学生学习英语，除了在课堂里接触到英语外，在其他场合接触英语的机会并不是很多。根据学习母语的经验，语言环境对学习语言非常重要，那么，如何使小学生能更好更快更有效地学习英语呢？笔者认为英语作为外语，在小学阶段的教学中可将其多样化，游戏化，娱乐化，信息化，通过一系列形式各异的活动来学习英语，从而能达到更高层次的阅读应用化。本文结合实际教学情况出发，探讨小学英语教学有效方式。以兴趣为出发点，着重良好学习氛围的营造及良好学习习惯的培养，让学生主动自发的学习英语并大胆开口说英语。2 以爱心为出发点，开展“快乐学习”，注重情感调动、兴趣激发及良好学习习惯的
3、培养。在教学中，教师应将自己放在与学生平等的地位。建立良好的师生关系。真心关爱学生，就像爱自己的孩子一样去爱每一个天真、活泼、可爱、好动的学生，了解他们的思想动态、心理特点，使学生从心里感受到教师关心自己、喜爱自己，而“亲其师，信其道”由衷自发地产生对英语这门学科的热爱，培养浓厚的兴趣1。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。缺失兴趣的教学，很可能是老师一味的“填鸭式”教学，学生很容易产生抵触情绪，对英语学习感到毫无兴趣，从而产生厌学情绪。甚至可以这样说，英语教学成功的关键，从一定程度来说，在于是否能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，主动的学习英语。基于此，教学中应充分体现“快乐学习”的理念。教师
4、尊重、关爱、信任每一名学生，对学生充满期待，以一颗真挚的爱心去对待每一名学生，让学生喜欢自己；学生反过来也以相对应的情感回报教师。当这种情感迁移由喜爱教师到爱她所教的学科，就会形成强大的学习内驱力。从而由“要我学英语变成我要学英语”。这样学习效率就会大大提高。光有兴趣还不够还必须有良好的学习习惯，这样才能使学生学习事半功倍。良好的英语学习习惯只要有以下几个方面。（一）听的习惯有了兴趣这个好老师，接下来就该培养学生良好的倾听习惯了。在低年级的课堂上，很容易发现以下的一些现象：举手发言时大声吵闹；没被点中发言的，要么旁若无人地做小动作，要么就与同学叽叽喳喳说话，这些都是没有效倾听的表现。认真倾听只
5、有认真倾听老师讲课，倾听同学回答，才能积极有效地参与教学活动过程，产生思维的火花，获取知识，才能保证课堂活动的有效进行。所以必须营造良好的倾听氛围。如刚打上课铃，学生们都还沉浸在课下的激动兴奋之中，心还没有回到课堂。这时就可以通过唱歌或者顺口溜等集中学生们的思维，让他们先安静了再进行课堂教学。要潜移默化地告诉学生打断别人讲话是不礼貌的行为，应在听别人说完后再发表自己的意见。别人在说话时，不认真听，也是一种不礼貌的行为，所以应该认真听取别人的发言。要明确倾听的要求。倾听的要求越细致，倾听的效果越显著。有了良好的倾听，才会有学生优质的课堂学习效果。（二）读的习惯作为一门语言学科，每天要坚持朗读课文
6、，跟读课文。那么在跟读的过程中，不仅只是让学生形成一种良好的语言氛围，更是让学生在跟读的过程中能模仿语音、语调，认读单词、句子，而且要让学生指着读，从而培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。（三）背的习惯背课文是学英语最有效的方法之一。特别是对于小学生更是如此。背课文能够使学生全面记忆学习单词和语法，对于单词发型、语法要点、搭配等的记忆更加牢固。背课文能够促使学生多读，而且是大声朗读，这样对于学生形成良好的语感至关重要。（四）写的习惯从小培养学生良好的书写习惯，坚持天天练一篇字帖，让学生书写英语字母占格、书写正确，弄清楚印刷体和手
7、写体的区别，书写工整。（五）检查的习惯一定要从小养成学生的一个良好的答题习惯，一定要在每一次作业后要养成检查的习惯。不要出现那种照着抄都抄错的低级错误，从而形成学生良好的学习习惯。3 训练口语，让学生敢于说英语，大声说英语提高英语口语表达能力。学生学习英语，开口说英语最大的困难就是没有真实的语言交际环境，要让学生不出国也能说一口流利的英语，我们就得付出双倍的努力。下面谈谈几点做法：（一）坚持用英语组织教学在每一堂英语课中用简单明了的英语在加上身体语言的辅助来组织教学。在初期肯定会有大部分学生不能很好的明白老师说得是什么甚至有一定的抵触情绪，但随着时间的累积，就能很好的形成英语氛围，让学生自觉自
8、愿的融入这一氛围。（二）让学生积极主动提问让学生提问，特别是让学生one by one连续提问，激发学习英语的兴趣，调动学习积极性。提问应遵循由易到难，由浅入深的原则，第一个阶段，让学生掌握一些最基本的提问词：Do , Can , Has, who（谁）, what（什么）, where（哪里）, when（何时）, why（为什么） and how（怎样）。首先老师先提问，呈现一些基本的问句，让学生回答。当操练到一定程度时，让学生互相提问：Do you like apple？ Can you swim？Has it got four legs? Whats your favourite co
9、lour/food/animal/teacher/day？还可以把这些词和着节拍编成一个小绕口令,学生这样相互提问，不但启迪了思维，还创造了课堂教学交际的气氛。到了第二个阶段，提问有一定难度并富有创造性。每堂英语课前五分钟，我都安排同学轮流到讲台发言，发言的内容由学生自定，可以介绍，也可以描述。发言完毕，接受全班同学提问。如一同学介绍自己的新玩具。介绍完后，就有许多同学提问,老师记录学生们提的问题，并评选出good question，以此鼓励学生提问的积极性。 （三）营造良好的语言环境不仅在课堂教学中，更应该在课堂之外的学习生活中师生共同营造语言环境，做到师生之间、学生之间用英语交流，采用多种
10、方式鼓励学生开口，每周评出“口语小达人”，举行英语晚会。由于英语不是我们的母语，交际时不易谈吐自如，可以让学生借助body language，始终鼓励他们“Dont be shy, just try.”做到人人讲英语。在练习口语的过程中，语法错误是不可避免的。学生积极开口说，老师不要马上纠正，因为这样会打击学生的积极性，削弱学生学习英语的信心。只有学生敢开口说英语那就应该无条件的鼓励，支持，表扬。4 phonics的学习这点主要是针对单词的学习。让学生形成一种很好的语感，帮助他们根据单词发音来记忆单词，从而找到认读，记忆单词的规律，能自己有效地拼读单词。由口头言语向书面言语过度的过程中，pho
11、nics的作用应该受到足够的重视4。让小学生张口说英语不难，因为只是纯粹依赖听读模仿学习的。但过渡到阅读，即由语音符号过渡到书面符号的过程中就会让一大批孩子游走于英语阅读的大门之外。其原因是：英语作为一种语音文字，只具有表音功能而没有表意功能，所以要让语音和符号结合起来，必须借助于语音规则phonic！首先，Phonic学习可以从26个字母的学习开始，让孩子通过字母歌记住26个字母，从而培养初阶段的语音语感。其次，在随着英语教学时间的累积，学生完成从对图片的认读到对单词的认读这一过渡，应给学生形成一种良好的语音拼读环境，让学生很好地通过读音来记忆区分单词，这样更加有助于学生有效的记忆，区分单词
12、，如：Tuesday 和 Thursday ，cat 和 kite。5 加强输入，扩大英语信息埃利斯在他的著作第二语言习得研究2一书中说：语言行为与其他行为一样是通过习惯养成而获得的，习惯的养成有赖于外部语言输入对学生的刺激。因此，语言输入在英语学习中是不可或缺的，没有语言输入以及语言氛围的营造，学习语言就变成了无本之木3。 语言输入根据获取的环境可分为课内语言输入和课外语言输入，输入的形式常采用声音、图片、视频，动作相结合的方法。作为外国语学校，英语教学是我校特色。因此在上课时间，教材的选用以及英语活动的开展都凸显了英语特色。小学生刚刚接触英语，要让他们聆听，阅读一些英语故事，英语歌曲童谣，
13、以便激发他们的兴趣，进而能随着不断的学习过渡到文字的阅读。笔者始终认为兴趣是最好的老师以及让学生自发学习的源泉。因此每次英语教学，都采用信息化技术辅以生动、形象的图片以及声音的模仿，一边讲单词一边出示图片，帮助学生理解。英语故事也是学生非常喜欢的，通常在课前让学生自己预习看书时听配套教材所提供的磁带，学生基本能听懂整个故事意思。再加上学生本身具有很强的模仿能力，在听磁带的过程中能很好地模仿诵读课文，特别是在语音语调上通过听磁带的模仿得到了很好的训练。在上课时准备了大量的信息化辅助手段，如PPT的使用,动态图片的呈现，视频动画的展示，这样从文字，声音及视觉的感官上很好地吸引了学生，让他们更生动地
14、理解了英语故事的内容，语言输入的效果非常形象。听完故事，又提出几个问题，学生争着答问，巩固了输入的语言。最后一个步骤，让孩子在记住故事的前提下，配以道具让学生把故事分角色演出来，这样很好的激励了学生主动的背记课文也激发了他们的学习积极性和对英语学习的兴趣。除讲故事外，还采用其他活动。对为小学生来说，他们的有效注意力时间并不是很长，容易分散注意力，如何让学生在这课堂的40分钟能做到有效的聆听及操练？课堂教学游戏化，情绪对智力活动的影响具有两重性，愉悦的情绪有利于智力活动相反沮丧、消极的情绪不利于智力活动。小学生注意力集中的时间是有限的，超过限度就会出现身体疲劳，注意力转移的现象。课堂上，如果教师
15、只是照本宣科，没有任何直观教具，没有歌曲和游戏的调节，那么学生的好奇心，参与欲望和创造力便受到压抑，导致课堂气氛沉闷，会严重影响他们的情绪和学习效率。英语作为一门语言学科，如果教师能加强课堂教学的生动性、丰富性和趣味性，使课堂气氛生动活泼，教师的语言妙趣横生，简洁幽默，那么学生就会听得津津有味，学习效率就会大大提高。教育心理学告诉我们，小学生好奇心强，生性好动，有意注意持续时间相对较短，加上语言学习本身较为单调枯燥，如果一味以老师讲、学生听这一种方式教学，学生学习英语的兴趣会荡然全无。因此要多设计一些游戏活动，将知识与游戏融为一体，让学生在有趣的游戏中练习、巩固所学新知识。作为老师，特别是一名
16、英语老师就更应该结合小学英语教学特点，利用chant, song, game等一系列活动有效开展教学活动。比如采用T.P.R ( Total physical Response)这一教学方法。如： I say You do, bomb game来操练单词再通过小组比赛很好的调动了学生的学习积极性以及集体荣誉感。这种集体性、竞技性较强的游戏，很符合学生的好胜心理，学生百玩不厌。 课外的语言输入则通过组织学生活动去获取。例如让学生在家在，在校外通过听录音和看英语原声动画片，唱英文儿歌，阅读英语故事，收集在公共场合遇到的一些常用单词，如，WC, KTV, KFC。总之，灵活多样的英语课外活动可以吸引
17、学生大量输入语言。5 结 论 小学英语学习最主要是激发学生的学习兴趣以及良好学习习惯的培养，为更高层次的英语学习打下坚实的基础。因此，只要在平常的教学中营造一种良好的英语学习氛围和融洽的师生关系，做到真正的寓教于乐，那么学生肯定会爱上老师，爱上英语，从而自发的变成由要我学英语到我要学英语。参 考 文 献:1 斯莱文，教育心理学（第8版），人民邮电出版社，2019年2 埃利斯第二语言习得研究，上海外语教育出版社，1994年3 滕君蓉，浅谈小学低段英语教学的几点做法，http:/bgy.gd/we/d2913.htm4 小学低段英语教学模式初探，http:/blog.sina/s/blog_5d02bea50100fz12.html，2009年
