1、把脉小学英语语音教学，帮助学生过好单词关在十几年的英语教学中，我观察到小学生刚学英语时兴趣是浓厚的，但随着难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲。特别是在五、六年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。甚至对记忆单词产生恐惧感。而很多的英语学习失败者，绝大部分都是单词学习的失败者。绝大部分单词的学习失败者，都是英语语音学习的失败者。那么如何让学生顺利过好单词关，掌握语音及拼读单词的技巧，抛开死记硬背的烦恼，保持英语学习的兴趣？我们认为，在英语学习的入门阶段，要有计划，有步骤地对学生渗透音标教学和单词拼读等训练，从而更科学地学习、记忆单词，培养学生的自主学习能力，为学生今后
2、的英语学习打下坚实的基础。 1、借助汉语拼音，学习单词拼读技巧 英语与汉语拼音有着很多共通之处。在教学实践中，我发现汉语拼音学得好的同学，学习读单词比其他同学要快，记得也比其他同学牢固。这说明汉语拼音可以在英语语音教学中发挥正迁移作用。于是我利用此规律，采用英汉对比教学法，已达到学生熟悉更多新单词的目的。作为中文环境下的外语教学，学生们接触英语的时间十分有限。10-12岁的儿童已有较强的认知能力，而他们对汉语拼音的学习和掌握已十分牢固。这时利用汉语拼音的正迁移作用，引导学生从他们已掌握的汉语拼音出发，通过比较学习英语音标及读音规则，是行之有效的。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母，而在发
3、音方面也有着许多共通之处。部分辅音字母如/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ /f/ /g/ /s/ /z/ /m/ /n/ /l/ 这些辅音字母在不与其它辅音字母组合时，经常与汉语拼音发音一样。因此，在教学单词时，我都采用声母加韵母的方式来教学生拼读单词。例如教学pig和last时，我教学生读i -p-i-pig , last a-l-a-last . 采用拼拼音的方法教学单词，学生能迅速地掌握单词的发音。我也经常引导学生用拼拼音的方法，尝试着去拼读未学过的英语单词，那样日积月累，在学生的头脑中就会建立字母与音素之间的一一对应关系。那样不仅有利于学生正确掌握单词的发音，而且使单词学
4、习更加便捷了。2、以旧带新，减低新单词教学难度。语音教学是一个长期的、不断重复的过程。在词汇教学中，我们要“一旧带新”，逐步地、不间断地把语音知识渗透进去，更好地完善语音的教学。比如在教学“fold”这一新单词时，我问同学们：“谁来读一读这个单词。”梁浩民同学立刻把小手举得高高得。于是我叫他读，他非常自信地大声读“/fuld/”。我问他：“你怎么知道这个词读/fuld/？”他理直气壮地说：“o-l-d读/uld/，那么f-o-l-d不就读/fuld/了吗？”我大力表扬了他，说：“你真厉害！老师都没有想到，你就想到了，真聪明。”接着我又出示了“told , hold , cold ”让学生来读，结果他们都读正确了。其实还有很多词都可以采用“一旧带新”的方法来教学。长此以往，学生会潜移默化地学会如何更快地学习单词，而且更容易记忆单词的发音、拼写。苏霍姆林斯基说过：“越是利用和运用学过的教材来领会新教材，学生的脑力活动就越积极，新教材就领会得越深。”所以，新旧结合可以让学生学得更加轻松、更有趣。 语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。掌握了语音，学生就掌握了一种学习单词的重要方法，扫清了英语学习道路上的一大障碍，为今后的学习打下坚实的基础。参考文献：1、 朱丽萍浅谈汉语拼音与小学英语语音教学的有机结合2、 索广文小学低年级英语语音教学策略与研究
