1、第4课时有余数除法的应用(1)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 【教学内容】 我国古代
2、的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的
3、基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教材第67页例5与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案
4、可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 【教材分析】 本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，又使得呈现方式图文并茂、形式多样。【学情分析】 学生已有对有余数的除法的意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。【教学目标】 1.通过创设情境
5、，使学生初步学会用有余数除法的知识解决生活中的简单实际问题，加深对除法意义的理解。2通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，提高解决问题的能力。3勇于探索、自主学习，在合理解决实际问题中获得成功的体验。【教学重难点】 灵活运用恰当的方法和策略解决跟余数有关的实际问题。【教学准备】多媒体课件【教学流程】【情境导入】师：同学们，你们喜欢划船吗？今天，二(1)班的同学也去划船了，可是在划船游玩之前有个问题难住了这些同学，你愿意帮他们解决吗？【探究新知】1教学例5(1)引导学生观察，从图上你看到了什么。(2)寻找信息：22个学生去划船，每条船最多坐4人。(3)提出问题：至少要租几条船？(4)解决问题。 (5
6、)在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。(6)学生口答，教师板书：2245(条)2(人)问：租5条船行不行？为什么？(剩下的2人也要一条船，这里要租516(条)船)这样解答是否正确呢？指名说说验算过程。(每条船最多坐4人，5条船最多坐20人，6条船可以坐22人，解答正确)答：至少要租6条船。(7)你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。(让学生各抒己见) 学生可能出现如下方案：其中5条船，每条船4人，还有一条2人。45222。其中4条船，每条船4人；另外两条船，每条3人。44622。2师小结【巩固应用】1完成第67页“做一做”第1题。(
7、1)出示题目，学生读题，弄清题意。(2)同学们，你能用刚才学过的方法解答吗？(3)学生独立列式解答。(4)指名汇报，集体订正。2完成第67页“做一做”第2题。(1)出示题目，学生读题，从图中你了解到哪些信息。(2)圈一圈 ，想一想，把想法记录在记录单上。(3)展示学生的做法。讨论交流学生的做法。(让学生讨论交流哪种方法正确)A1033(个)1(元)最多能买3个。B1042(个)2(元)最多能买2个。问：这个除法算式表示什么意思？买3个够不够？学生思考后回答。教师小结：最后不管余几元，都要去掉。这就是我们生活中的去尾现象。【课堂小结】提问：你能告诉大家你都学会了什么吗？有哪些收获？小结：学会了用有余数除法解决实际问题，对于余数的取舍要根据具体情况做不同的处理。【板书设计】有余数除法的应用(1)例522个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？2245(条)2(人) 5 4丿 2 2 2 0 2口答：他们至少要租6条船。(进“1”法) 小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？1033(个)1(元)口答：最多能买3个。(去尾法)
