1、第2课时有余数的除法(2) 【教学内容】 教材第61页例2【教材分析】 有余数的除法与表内除法这两部分内容相互联系，具有互补性，是今后延续学习除法的基础。本课通过摆正方形，进行有余数除法的计算，得出余数一定比除数小的结论，让学生在摆的过程中体会余数的产生，进一步感知余数的意义。【学情分析】 学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生较难理解，应引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会知识的产生、形成与发展的过程。【教学目标】 1理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小。会用有余数的除法解决相关的实际问题。2在
2、操作、观察、交流中探索余数与除数的关系，通过比较分析的思维过程，使学生体验到有余数除法的试商方法。3用丰富、生动的教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。【教学重难点】 重点：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小。难点：理解商和余数的实际含义。【教学准备】情境图或课件【教学流程】【情境导入】 课件出示下列题目：(1)有10个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个？还剩几个苹果？列式：1042(个)2(个)(2)有11个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还剩几个苹果？列式：1133(个)2(个)以上复习过程中都要求学生独立完成，复习巩固有余数除法的意义。师：这道题就是我们
3、上节课学过的有余数的除法，同学们能够比较快地写出算式，并表示出商和余数。在这两道题中都含有余数，那么余数到底有什么特点呢？这节课，我们着重来探讨在有余数的除法中余数与除数的关系。【探究新知】教学例21出示课件例2情境图，从图中你知道了什么？用一堆小棒能摆几个正方形，你能用算式表示吗？教师注意巡视，指导学生列式，帮助他们理解意义。2汇报交流。预设：842(个) 942(个)1(根) 1042(个)2(根) 1142(个)3(根) 1243(个)引导学生表述清楚、完整，教师根据学生的回答板书。 3思考：通过解决这些问题，你有什么感受？请观察每道题的余数和除数，有什么发现？通过谈话交流，引导学生发现生活中有余数的除法问题真多，商和余数表示的实际意义不同，余数要比除数小等。 (板书：余数要比除数小)【巩固应用】完成第61页“做一做”。(1)摆五边形。预设：剩余1根，剩余2根，剩余3根，剩余4根。引导学生观察、比较余数和除数的大小，发现了什么？(2)摆三角形。预设：剩余1根，剩余2根。引导学生观察、比较余数和除数的大小，发现了什么？小结：做有余数的除法时，要注意余数的大小，一定要比除数小。【课堂小结】提问：同学们，谁能说一说今天这节课我们都学会了哪些本领？【板书设计】有余数的除法(2)842(个)942(个)1(根)1042(个)2(根)1142(个)3(根)1243(个)
