1、二年级数学学科（下）第六单元导学指导案课题：练习十四 课 型 ： 练习课 课 时： 第3课时 使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第65、66页练习十四中的415题，用红笔勾画出疑惑点，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。3、带号的帮扶生不做。学习目标：1、 进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。2、通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义。3、在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立信心。学习重点：能正确的进行有余数除法的计算。学习难点：能运用有关知识，
2、解决有关的实际问题。教 具：口算卡片、小黑板等。教 法:组织练习、反馈指导法。学 法：独立练习法。教师复备栏或学生笔 记 栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第65、66页练习十四中的415题。（二）、复习并检查（温固）。1、口算77= 96= 213=34= 248= 122=357= 47= 69=488= 182= 567=2、口答 15里面最多有（）个4 53里面最多有（）个744里面最多有（）个833里面最多有（）个6（三）新课导入：1、引入课题。 今天我们就来练习有余数的除法（板书课题）2、展示本节课的学习目标。(齐读目标)二、自主探究、合作交流（导读探究）1、练习十四第
3、4题。 学生独立练习。 订正时说说自己是怎样想的。2、练习十四第5题.独立完成，集体交流。3、练习十四第6题. 直接写出下面各题的商。学生独立试写。讨论：怎样很快能想出商来。4、练习十四第7题 找出错处，并改正过来。指名说说错误的原因。5、用竖式计算。233= 506= 679=457= 568= 345=三、自主练习、达成目标(检测达标)。1、练习十四第8题.学生独立完成。订正时交流：如何才能找到合适的商？计算有余数的除法时还要注意什么？2、练习十四第9题.写成卡片，做送信游戏。3、练习十四第10题.学生独立完成。思考：仔细观察上下两题，你发现了什么？学生思考、讨论。交流：下面算式的得数是上
4、面算式的被除数。被除数=商除数余数4、练习十四第11题. 先判断，再说明理由。5、练习十四第12、13题. 小黑板出示题目，学生弄清题意。 学生独立完成。反馈：指名说说自己是怎样想的，每个算式的意义是什么？6、练习十四第14题. 问：根据什么来填余数？7、括号里最大能填几？（ ）543 8（ ）35 （ ）425 3（ ）17 6（ ）30 （ ）740四、拓展作业：（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）1、练习十四第15题. =61你能想出几种不同的填法。2、=1 除数最小是（ ） 9= 余数最大是（ ）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背
5、被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。五、全课总结：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 今天练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。六、预习课本第67、68页例5、例6和“做一做”及练习十五的第1、2、4题。七、板书设计：练习十四学生独立完成教学反思：
