1、长方形与正方形教案一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、教学目标：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花
2、3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 知识与技能：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一
3、级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、结合生活情境，认识生活中的长方形与正方形。2、掌握长方形与正方形的特点。过程与方法：通过折一折等活动，探索并归纳出长方形与正方形的特点。情感态度与价值观：1、通过认识生活中的长方形与正方形体会数学与生活的紧密联系，提高对数学的兴趣。2、通过折一折等活动培养学生观察以及归纳的能力。二、教学重点：认识长方形与正方形，掌握长方形与正方形的特点
4、。三、教学难点：根据生活中的长方形与正方形自行归纳出长方形与正方形的特点。四、 教具、学具准备：教师准备：课件、实物投影仪学生准备：三角板，圆片，小棒五、 教学过程：（一）问题引入：(课件2)同学们，拿出你们的数学书，把数学书的形状画在纸上。学生动手操作。(课件2)师：同学们，这个图形便是数学上的长方形。(课件3)师：大家看到ppt上的邮票，同样地，在纸上画出它的形状。学生动手操作。(课件3)师：这个图形便是数学上的正方形。师：认识了长方形和正方形，同学们能说说看生活中还有哪些是正方形或长方形的吗？生：楼房,铅笔盒,手机,魔方,药盒（二）探索新知(课件4)师：接下来我们来一一探索它们的特点，先
5、看到长方形。大家通过折一折，量一量的方式找找看长方形有什么特点，告诉老师答案。学生动手操作。生1：长方形对着的边是相等的。生2：长方形的每个角都是直角。 (课件5)师：说的非常好。这就是长方形的特点。对边相等，每个角都是直角。接下来大家用同样的方法再试着找出正方形的特点。生1：正方形的四条边相等。生2：正方形的四个角都是直角。师：对的，这就是正方形的特点，与长方形的不同之处在于正方形的四条边都是相等的。(课件6)大家看到ppt，长方形中，长的那两条边都是长方形的长，短的两条边都是长方形的宽。而正方形中的四条边都叫做正方形的边。（三）巩固练习画一画，在方格纸上画一个长方形和一个正方形。学生做，教
6、师指导纠错。在括号里填上适当的数。2 ( ) 42( )学生做，教师指导纠错。(四)拓展延伸用一张长12厘米，宽8厘米的长方形纸折正方形，最大的正方形的边长是多少厘米？学生做，交流后，教师指导纠错。 (五)总结你学会了什么？1、我认识了长方形与正方形的特点。2、我知道生活中有哪些东西是长方形或正方形的。六、板书设计：长方形与正方形长方形正方形七、教学反思：长方形与正方形这一课中，教材通过生活中数学课本，邮票这一个与学生实际生活联系较为紧密的实例引出这节课的主题“长方形与正方形”，让学生体会到数学与生活的紧密联系。在本节课中，我依据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生通过折一折，量一量的方法，让学生动手操作探索并归纳出正方形和长方形的特点，加深了学生的印象，同时还培养了学生勤于思考的习惯。
