1、 求比一个数多（或少）几是多少教学内容：人教版二年级上册数学P23 例4教学目标：1、学习用画图或摆学具，直观理解、分析“求比一个数多（或少）几的数”的问题的数量关系，列式解答。2、能准确找出：与谁同样多；比同样多是多，还是是少？3、掌握解答数学问题的基本方法，建立解决数学问题的基本模式。教学重点：学生学会用画图或摆学具，直观理解、分析 “求比一个数多（或少）几的数”的数量关系，准确列式解答，建立解决数学问题的基本模式。教学难点：能准确找出：与谁同样多；比同样多是多，还是是少？培养学生分析问题和解决问题的能力。 教学准备：电子白板、主题图教学方法：理解运用教学过程：一 情景导入，激发兴趣 同学
2、们，喜欢数学吗？今天我们一起用数学知识去解决生活中的问题，齐读课题：解决问题。二、合作探究：教学例4 （1）1、出示主题图：， 一班得了12面小红旗，二班比一班多得了3面。二班得了多少面？师：这是本学月的卫生评比情况2、指名齐读题，边读边思考，你知道了什么？3、指名回答，师生动手操作，摆一摆（1）师说，你知道了什么？一班得了12面小红旗，摆出来。 （2）还知道了什么？二班比一班多得了3面。老师提示：二班和谁比，（一班）结果怎样？（多得了3面），谁多？二班该怎样摆呢？学生试着摆一摆。（3）指名汇报摆法。为什么二班里面，还要摆一班呢？（4）师生合作：摆出二班的小红旗。摆出二班和一班同样多，问：这样
3、摆对吗？这一段表示什么？再摆多少？摆哪里？（5）回顾图形师指图问：这是表示哪个班的？这表示哪个班的？观察二班的小红旗，包括了哪两部分？和一班同样多的12面和多了的3面 ，（抽象出文字：与一班同样多的12面） （多抽几人说一说）（6）师：在二班小红旗下面画出大括号，打上？号。要求二得了多少面小红旗？该怎样列式呢？一班 ：二班： 写算式：12+3=15（面）为什么用加法？（6）你能用手语表示吗？（7）说说算式表示的意思。同学们真聪明，用摆学具的方法帮助我们解决问题 。以后我遇到比较难的问题时，就可以通过摆学具或画图的方法，它可以启迪我们思维，帮助我们很快找到解决问题的方法。 4、解答正确吗？对照图
4、看一看，两个班，谁多？多多少？你是怎样一眼看出来的？能列式吗？15-12=3（面）5、全班口答。6、我们研究了比一个数多几的问题，现在考考你，看看谁最聪明？三、练习：P24的做一做的（1）1、出示P24的做一做的（1），说一说，你知道了什么？2、画图，要先画谁？再画谁？怎么画？（自己想一想，想好再告诉大家。）3、指名回答，教师贴图。（写出同样多，多8个。）4、学生独立写算式，说出算式的意思。四、教学例4 （2）我们已经学会了解答比一个数多几的问题，如果比一个数少几，又该怎样解答呢？1、出示题（2）一班得了12面小红旗，三班的小旗比一班少4面。三班得了多少面？2,、师生合作，边说边摆(1)你知道
5、了什么？（一班）摆出来(2)摆出与一班同样多的12面，问：三班我这样摆对吗？为什么？你是从哪里知道的？这一段表示什么？你认为该怎样摆三班呢？（请你在下面想一想，想好，在下面摆一摆。）(3)记住哦，一定要先摆同样多的12面，拿走少了的4面。4面是从哪里拿走的的？(4)指着图分析：三班每段图的意思，标出问号？（多抽几人说一说）(5)独立列式，问什么用减法？集体用手语表示。说出算式的意思。(6)抽学生口头检验。五、练习：P24的做一做的（2）1、出示P24的做一做的（2），说一说，你看到了什么？2、学生独立写算式解答。 3、指名回答：教师贴图。要先画谁？再画谁？怎么画？列式4、说出算式的意思。 唐宋
6、或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。六、质疑提升：1、今天我们一起探讨了比一个数多几或少几的问题，我们采用画图和摆学具帮助我们写出算式。我们一起来回顾，有的写加法算式，有的却写减法算式。为什么写的算式不一样呢？2、无论是加法算式还是写减法算式，都要先找出谁？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（都要先找出和谁同样多，同样多是多少，）
