1、5的乘法口诀教学设计课程名称5的乘法口诀课时1课时学段学科第一学段 数学教材版本人民教育作者赵静学校同心乡学校一、教学目标1.经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。2.熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。二、教学重难点教学重点：经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。教学难点：理解口诀的意义，灵活运用解决实际问题。三、学情分析 二年级的学生的思维仍处于形象思维为主阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。同时，学生在学习这部分内容之前
2、已经掌握了乘法的意义。四、教学方法 根据教材及学生的特点，主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。遵循直观性和知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶半扶半放放的教学方式，借助直观性的教具，例如点子图模型、福娃图片等，让学生手脑协作，掌握知识，发展思维。五、教学过程 （一）创设情境，激活经验 1.激活数数经验 教师：同学们知道第29届世界奥林匹克运动会在哪举办的吗？告诉大家在我国的首都北京。奥运会的吉祥物就是这些可爱的福娃（用课件呈现1盒福娃）：数一数，1盒福娃有多少个？ 教师（用课件呈现2盒福娃）：数一数，现在一共有多少个福娃？ 教师（用课件呈现4盒福娃）：数一数，现在一共有多少个福娃？我们可
3、以怎样快速地数出来？（5个5个地数。） 师生采用5个5个数的方式，共同计数4盒福娃的总个数。 教师（用课件呈现5盒福娃）：用5个5个数的方式数一数，现在一共有多少个福娃？（5,10,15,20,25，一共有25个福娃。） 2.激活相同数连加的经验 教师：我们除了刚才用数数的方法求得“每盒5个福娃，5盒就是5个5，也就是25个福娃。”还可以运用我们学习过的什么方法来解决问题。 学生激活已有知识经验，回忆用画箭头法来解决相同数连加的问题。学生独立完成书中填空。教师：结合福娃图片及填空，请同学分别说出3个5相加得和是多少？4个5相加得和是多少？5个5呢？【设计意图:利用生动形象的福娃实物图形，调动学
4、生学习的兴趣。通过让学生经历数一数、算一算、说一说等教学活动，激活学生原有的认知基础，为编乘法口诀积累充足的感性经验。】（二）利用认知冲突，激发学生学习乘法口诀的需求1.借助多种经验，探究乘法算式的结果教师：同学们刚才用5个5个数一数和连加法解决了问题，还有其他的算法吗？（用乘法算）（1）回顾乘法的意义，探究 15和51的乘积。教师（用课件呈现1盒福娃）：1盒福娃有几个？也就是几个5？可以怎样列式？教师根据学生发言，板书： 15 51教师：如何计算乘法算式的积？同学们可以根据乘法算式的意义，用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，也可以根据前面加法计算的结果找到答案。如果你已经算出答案，可
5、以借助手中的学具，说说自己是怎样想的。在学生自主探究的基础上，交流自己的思考过程，并形成板书。学生结合点子图汇报：1个5还是5，所以15=5 51=5（2）探究 25和52的乘积。教师（用课件呈现2盒福娃）：2盒福娃有几个？也就是几个5？（2个5）教师指出：2个5相加，还可以怎样列乘法算式，结果是多少？教师根据学生发言，板书： 25 52学生同时借助点子图学具交流自己的思考过程和计算结果，25=10 52=10（3）探究其他乘法算式的乘积教师：按照这样的研究方法，你能用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个吗？ 在学生交流的基础上，师生共同整理，形成板书。2.交流探究过程的情感体验，激
6、发学习需求教师：刚才同学们在计算乘法算式的乘积时，有的要反复看前面连加的结果，有的要看点子图数一数，如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，你会有什么感受？教师：看来要想个好办法，帮我们又快又准地算出乘法算式的得数。你有什么好办法吗？（关注学生学前基础，个别学生会用乘法口诀计算，试着说一说）【设计意图：引导学生借助已有的加法经验和直观点子图模型探究乘法算式的得数，在此过程中进一步巩固乘法的意义，也便于学生了解乘法口诀的来源和意义。同时，学生在交流探究过程中的情感体验，产生快速计算乘法算式得数的学习需求，既关注学生的学习的过程，也关注学习过程中的情感体验。】（三）经历编制乘法口诀的过程，理解乘法口
7、诀的来源和意义。1.经历过程，理解意义（1）探究 25和52的乘积。教师：为了今后计算方便，我们可以根据15=5或51=5编成一句口诀“一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放到前面”同桌互相说口诀，理解意义。（2）鼓励学生大胆尝试编制乘法口诀尝试编制其他乘法算式的口诀，交流意义。学生汇报，注意提示：当积满10后，“得”字去掉。2.比较交流，逐步规范 在学生明确意义的基础上，组织学生比较，讨论，规范表达方式，板书完整的口诀。3.识记口诀，加强认识（1）观察5的乘法口诀，你发现了什么规律？怎样才能很快地把它们记在心里呢？ 规律如下：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得
8、好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。5的乘法口诀有5句； 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。（板书课题）要练说，得练看。看
9、与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 每一句口诀的得数都比上一个增加5。（2） 熟记口诀，同桌对背【设计意图：通过让学生经历编制乘法口诀的过程，深刻理解口诀的意义，掌握编制方法，为记忆和运用乘法口诀奠定基础。同时让学生体会乘法口诀的简洁性，感受我国语言文字的魅力和数学文化。】（四）巩固应用1.对口诀 师生对，小组对，同桌对。2.巧计算3.完成“做一做”第2题4.小兔子拔萝卜【设计意图：通过练习，让学生对5的乘法口诀进行巩固，加深理解。同时在实际应用中体验乘法口诀的应用价值。】（五）提升认识，课后延伸 教师：你能根据今天的学习计算出56的得数吗？根据计算结果再编出一句乘法口诀吗？（六）课堂总结教师：同学们，在今天的学习中你有哪些收获？【设计意图：对所学内容进行梳理，渗透记忆乘法口诀的方法，并激发学生进一步学习的愿望。】板书设计5的乘法口诀 15=5 一五得五 51=525=10 二五一十 52=10 35=15 三五十五 53=15 45=20 四五二十 54=2055=20 五五二十五
