1、高三语文复习讲座（一）高考语文命题的基本走势及复习建议江苏省特级教师 南京一中首席导师 孙芳铭进入高三，同学们实际上已进入高考的临战状态。首先，应该根据考试说明所规定的考试内容以及各项具体的能力要求，对自己作一番对照分析，判定自己的强项是哪些，弱项是什么，做到心中有数，并针对自己的实际情况，安排好这一学年的语文学习和语文复习。要重视第五、六两册课本的学习，充分利用这两册课本，夯实语文基础，提高读写能力。有不少高三同学忽视课本的学习，误以为高考不会考课本而将课本放在一边，这是不恰当的。在高中语文学习的三年中，如果高三这一年不读课本，不用好课本，实际上就是三分之一的时间不接触新的语文材料，不吸取新
2、的语文营养，其弊病是显而易见的。再就课本本身而言，其中的社会科学类、自然科学类文章的阅读以及文学作品的鉴赏，与高考的内容直接相关；其中的古文司马迁的史记、孟子这两个专题的文章，是典范的“浅易”古文，与高考的古文阅读密切相关；其中的古代诗歌单元，与高考的古代诗歌鉴血脉相通。至于课本安排的多数写作训练，与高考作文也血肉相连。因此，我们要充分重视它、学好它、用好它。这是我们讨论问题的前提。下面再来谈高考。一、高考语文命题的基本走势高考语文试卷，从考查的内容来看，分为四大块。下面按照这四大块逐一加以说明。（一）语言知识和语言表达（占30分）这一部分的总要求是：“识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技
3、能。”概括起来说，一是“识记”知识。所谓识记就是在理解的基础上记忆；语言知识中，最基本的是字的形、音、义以及常用词语的含义。二是“掌握”技能。所谓“一定”，是指最重要的，也是最基本的；所谓“技能”就是实际的语言操作能力。在这个总要求下，有下列8个考点：1识记现代汉语普通话的字音2识记现代汉字的字形3正确使用词语（包括成语）4辨析并修改病句5扩展语句、压缩语段6选用、仿用、变换句式7语言表达简明、连贯、得体8正确使用常见的修辞方法这8个考点，在高考试卷中形成两个题群：第一题群，语言基础题。6道试题，18分。这一题群放在第卷的第一部分，全用选择题。试题的基本特点之一，注重常用、常见。考常用字读音的
4、辨别。如碱、箴、减、感、阐、弹、惮、殚这是常用形声字、多音字、读音的辨别；又如宦、豢、盥、患、幻这是常用音同、音近字读音的辨别。考常用字字形的辨别。如部署、通谍（牒）、质疑、不容置疑、莫（没）齿不忘、束之高搁（阁）。考常用词语的运用。实词如莅临、亲临、规划、计划；虚词如又、再，一再、再三；成语如光怪陆离、雨后春笋、有口皆碑、未雨绸缪、如数家珍。考常见病句辨析。如表意不明、搭配不当、成分残缺或多余。试题基本特点之二，语言材料多来自现实生活，国内如城市建设、乡村生活、家庭面员之间的关系、校园变化、国际如海湾形势、日本动态、俄罗斯改革等，因此试题的的现实感很强。第二题群，表达技能题。3道试题，12分
5、。这一题群主要考查语言表达技能，如扩写语句、压缩语段、仿用、变换句式、修辞方法运用等。这一题群试题的基本特点是现实性、开放性和综合性。现实性，是指语言材料来指现实，表达的话题也来自现实；开放性是指考生依据试题的要求，调动生活和文化积累，自主作答，没有所谓“标准答案”；综合性是指一道题不是考一种技能，而是兼及几种技能。因此试题有一定的难度，考生的得分率也比较低。例：2003年第25题：仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。提示语：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾。改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印，什么也别留下。 （1）提示语：（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹。 改写
6、为： （2）提示语：（阅览室内）报到不得带出，违者罚款。 改写为： 这道试题，语言表达的话题、材料来自现实，自不用多说，从综合性来看，主要考“仿用”，兼及“得体”不用命令式，而要说得“亲切友善”，使人易于接受而不抗拒；还对表达效果提出了要求，即“生动”，具综合性是很强的，至于开放性，不同的考生可以写出不同的答案，也是显而易见的。这样的试题启示我们一定要重视提高语言表达的基本技能，一定要重视提高现实的语言表达技能，而不能只在书本上练表达。 （二）古代诗文阅读（30分）古代诗文阅读的总要求是：“能阅读浅易的古代诗文。”其中包括古代文阅读、古代诗歌鉴赏和古代诗文名句名篇默写这三项。从阅读、鉴赏的角度
7、包含下列考点：理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言虚词在文中的用法理解并翻译文中的句子筛选文中的信息归纳内容要点，概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧评价文学作品的思想内容和作者的观点态度1古代文阅读6题，20分 （1）试题的基本特点：选择“浅易”的古文语段作为阅读材料。所谓“浅易”，从内容上说与写作背景没有更多的联系，较少牵涉名物典章制度；从表达上说，以叙述为主，近若干年都选择史传类的文章；从语言上说，文中的实词、虚词和句式多为课本中常见的。注重文意的理解、分析和概括。高考古文阅读的试题，从总体上说有向现代文阅读靠拢的趋势，这主要表现为两点：一是注重
8、文章内容的理解、分析和概括，2003年的5道选择题，有3题是考查对文意的理解、分析的概括的；二是强化语境意识，字词理解和文句翻译，都强调依据具体语境答题。而考生正是在这两点上暴露出不足之处。例：2003年第15、16两题：臣光曰：“古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随。”（资治通鉴唐征入）15联系全文看，下列对文末司马光一段话的认识，不正确的一项是A以史家的眼光，评价唐太宗能够从善如流，隋炀帝则爱好面谀逢迎。B强调“表动则景随”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。C借用裴矩“佞于隋而忠
9、于唐”的事例，说明君王表率作用的重要性。D启示后世君王，治国时应当从裴矩的变化过程中吸取经验教训。16把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）裴矩遂解廷折，不肯面从译文： （2）君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。译文： 2003年的阅读材料由两段文字组成。一段选自旧唐书裴矩传，主要叙述裴矩佞于隋而忠于唐的事例，文中有裴矩与隋炀帝、唐太宗之间的一些对话；一段就是上文抄录的司马光的一段话，这段话主要是对上文的评述。司马光评述的核心是“君明臣直”，接下去两句是分析性的话，最后一句是结论。文中明明说“裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也”，B项却说“裴矩由隋入唐后，其品性也由
10、卑下而趋于高尚”，许多考生竟看不出B项之错，以致本题在某省的得分率仅为20%左右，岂非怪事？这只能说明考生未读懂这段文字。第16题的翻译，前一句是第一段材料的文句，回到原文中一看使能发现句中的“遂”不是连词“于是”，而是副词“竟然”；句中的“廷”和“而”是常见的名词作状语；“折”，依据上文唐太宗与裴矩之间的对话，可以看出是“辩驳”之意，可是相当多的考生不会分析具体语境，不会根据语境作翻译，因而得分情况也相当不好。第二句翻译本来相当容易，因为句中“恶”与“乐”是反义词，“忠”于“佞”也是反义词，可是竟然有考生写出这样的答案：“你听到坏消息后，就忠于你的妻子；你听到好话，就忠于朝廷。”这样荒唐的答
11、案简直让人瞠目结舌。可见在古文阅读中确实要转变观念，不能仅把古文当作学习古汉语的材料来对待，而要把它当作文章来阅读，真正理解其内容。2古代诗歌鉴赏1题，6分。古代诗歌鉴赏已经考了整整十年，近两年的主要变化是题型的变化，即过去用选择题，放在第卷，现在用简答题，置于第卷。古代诗歌鉴赏，命题的基本特点是： （1）选择“浅易”的古代诗歌作为鉴赏材料。去年选择李白的春夜洛城闻笛，2003年所选王维的过香积寺，都是“浅易”的古代诗歌。 （2）注重于诗歌本身的理解。分析这两年的诗歌鉴赏题，可以看出，试题是从鉴赏的角度出的，但其基本的出发点是对诗作的理解，在理解的基础上作一定程度的鉴赏，包括鉴赏形象、语言和表
12、达技巧。例如2003年的试题：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。过香积寺 王 维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。（注解略）古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。本题先告诉考生何谓“诗眼”，绝大多数考生都能从第三联中找到诗眼“咽”和“冷”，但对“为什么”，回答就五花八门了，因为规定要“结合全诗”简要赏析。其实只要根据诗意认定标题中的“过”是寻访，而不是“路过”，就可以从描写的“景”，表现的作者的“情”，借助一的联想和想
13、象，作出回答。可借许多考生并未读懂这一首诗，也就无法正确赏析，更不会从修辞的有度或诗人心理的角度作赏析，于是有不少这样一类答案：“因为这两个字生动形象地表达了泉声和日色与危石和青松的关系，同时也体现了全诗的感情基调，与全诗的主旨相照应。”这样的答案除了套话以外，没有一点有价值的“赏析”，自然只能得0分。看来，要提高诗歌鉴赏的得分率，当在如何读懂“浅易”的古代诗歌上下功夫。3古诗文名句名篇默写1道题，4分。试题特点： （1）主要默写课本规定背诵的名篇中的名句。2002年3小题全出自课本，2003年的3小题中，两小题出自课本，一小题出自课外。 （2）默写的诗文语句知名度很高。与过去不同的是，写景名
14、句，人情味很浓的名句等，都在名句的范围之内，而不能只注意哲理性强的名句。应对这一类试题，只有老老实实地背诵课本规定背诵的片断，并适当向课外拓展，并且注意把字写正确。 （三）现代文阅读（30分）现代文阅读的总要求是：“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文字作品。”这一总要求中应注意两点：一是阅读材料的类型包括社会科学类、自然科学类和文学作品；二是阅读材料的性质，即“一般”，这“一般”是指前两类文章专门化的程度不太高，专业的理论色彩不太浓，语言通俗，专业的名词术语较少，否则不解称为“一般”。在这一总要求下有9个考点。与古代诗文阅读不同的是这样4点：理解文中重要词语的含义理解文中重要句子的含意筛
15、选并整合文中的信息根据文章内容进行推断和想象其实各考点与古诗文阅读要求大致相同。现代文阅读的命题，新世纪以来呈现出下列特点：1阅读材料整体风格趋于平易好懂；2阅读材料的内容贴近现实生活；3试题紧扣文章的主要内容和主要表达技巧；4试题表述趋于简明，指向明确；5评分标准趋于宽容，答案“意思对即可”。与上个世纪90年代相比，呈现出的这些特点，总体上是有利于考生得分的，但近几年现代文阅读，尤其是第卷的文学作品阅读的得分率未见明显提高，其关键在于基本的阅读能力不高，尤其是对其中的主要段落没有真正读懂。2002年话说知音的第21题和2003年乡土情结的第21题，大多数考生答不好，便清楚地说明了这一点。 （
16、四）写作（60分）本项留待以后作专门分析，这里从略。二、复习建议总的来说是夯实语文基础，全面提高语文素养。高考语文试卷的编制，不仅依据考试说明的各项规定，而且吸纳课程改革的精神。这一点国家考试中心已有明确的表述，因此语文复习要着眼于夯实基础，提高语文素养。具体地说，应注意下列几点：1要建三个“30分”的意识高考语文除写作60分而外，有三个“30分”。这便是语文知识和语言表达30分；古诗文阅读和默写30分；现代文阅读30分。建立三个“30分”的意识，就是要正确处理好这三者的关系，在复习中不能有任何一点疏忽。2积累语言材料，提高正确理解和使用祖国语言文字的能力。目前中学生识字是、词语积累是明显不足
17、，正确运用的能力更不足，这在语言基础题和作文中表现得很突出。应该尽量增加语文积累。3增加文化积累，丰富文化底蕴，丰富心灵世界。语文是文化的重要组成部分。考语文，也是考文化。学语文，要十分重视吸纳前人创造的精神财富，来丰富自己。4提高读懂古代诗文、现代文的基本阅读能力，要真正在读懂上下功夫。5提高基本的写作能力这里所读的基本写作能力是指考试说明所规定的“基础等级”的要求：符合题意；符合文体要求；感情真挚，思想健康；内容充实，中心明确；语言通顺，结构完整；书写规范，标点正确，因为它是“基础”，所以要重视；也因为有相当一部分高中毕业生还没有达到这样的要求，因此更要重视。同时追求发展等级的各项要求。如果只在“发展等级”上做文章，就会“本末倒置”6利用读本帮助提高语文素养。高中语文的读本内容相当丰富，从字词积累到阅读鉴赏，到写作，为我们提供了丰富的营养，可惜许多人却不知道应该去读去用，而把大量的时间放在做题上，这是真正的本末倒置。在此后的各讲中还会提出具体建议。
