1、此卷只装订不密封班级 姓名 准考证号 考场号 座位号 2018-2019学年浙江省温州市新力量联盟高一上学期期末考试语 文注意事项：1答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。4考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。第I卷（选择题)评卷人得分一、选择题1下列加点字读音全正确的一项是（ ）A跫音（qing
2、） 黏合（nin） 应届生（yng） 翘首以待（qio）B肖像（xio) 坍圮（p） 什刹海（ch） 不速之客（s）C瞋视（chn） 悚然（sn） 捋虎须（l) 少不更事（n）D纨绔（wn） 笨拙（zhu） 梵婀玲（fn） 亘古不变（gn）2下列句子中没有错别字的一项是（）A园墙在金晃晃的空气中斜切下一绺荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着B太阳一上屋檐,鸟雀便又在吱吱叫,泥地里便又放出水蒸汽来,老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天了。C在中国土地沙化版图中，南方沙化现象近年来备受关注。水土流失现象颇为严重，五大淡水湖面积连续萎缩。D进入三层仪门，果见正房厢庑游廊，悉皆小巧别
3、致，不似方才那边轩俊壮丽。3下列句子中加点的词语运用恰当的一项是（）A由于一些地方对中央房价调控的政策执行不力，致使房价不但没有降下来，而且还略有上升。B苏东坡曾就上贡荔枝写诗说“我愿天公怜赤子，莫生尤物为疮痏”，乞求苍天不要有荔枝这种佳果，以免让百姓怨声载道。C真是天有不测风云，这家伙说时来运转就时来运转了，我们这些做朋友的怎能不替他高兴呢！D微信朋友圈中有少数人常把一些不经之谈当作新闻来分享，对某些言论不加分辨就转发到朋友圈中，给社会带来了不良影响。4下列句子没有语病的一项是（）A每一个学生都具有创新的潜能，能否激发这种潜能，主要看学生自主学习的能力和水平。B与会专家指出，要重点支持规模种
4、养业、农产品加工业、休闲农业等，以实现农业增效、农民增收，有助于推进农业调结构、转方式。C根据调查显示，北京市公务员在房改“二次调控”后，群体购房理性审慎，多以自身收入与资产条件出发，以满足自住需求为主要目标。D由中央电视台、国家语言文字工作委员会联合主办的中国汉字听写大会不日亮相央视，让广大观众在充满紧张的游戏中学习了知识，领略汉字之美。5依次填入下面语段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）你生气，是因为自己不够大度；你焦虑， ；你悲伤， ； 你惆怅， ；你嫉妒， 凡此种种，每一个烦恼的根源 都在自己这里。所以，每一次烦恼的出现，都是一个给我们寻找自己缺点的机会。 是因为自己不够优秀是因为
5、自己不够坚强 是因为自己不够阳光 是因为自己不够从容A B C D6下列句子运用的修辞手法与其它三项不同的一项是（ ）A世态人情，比清风明月更有滋味，可作书读，可当戏看。B一如金黄的稻穗，生命越成熟的人越谦卑。C女足姑娘们的笑脸，成了清澈的泉水，给球迷们的心灵一次清爽的洗涤。D祖父撑一篙小船，漫溯开去；年老的腰身，像被时光抛弃了。7下列对文化常识的解说，不正确的一项是（ ）A也有四五个才总角的小厮，都垂手侍立 总角：儿童向上分开的两个发髻，代指儿童时代。B句读之不知 句读：句子末尾的停顿。C思厥先祖父 先：对去世的尊长的敬称。D壬戌之秋，七月既望 既望：望日的后一日。望，指农历每月十五日。8下
6、列有关作家的姓名、国别和作品判断说法不正确的一项是（ ）A奥尔多利奥波德美国瓦尔登湖B赫尔曼黑塞 瑞士荒原狼C劳伦斯英国儿子与情人D海恩里希伯尔德国流浪人，你若到斯巴9下列句子中，加点词语的意义与现代汉语相同的一项是A非蛇鳝之穴无可寄托者B白露横江，水光接天C巫医乐师百工之人，君子不齿D一日之内，一宫之间，而气候不齐10下列各句的句式，与其他三项不同的是（ ）A六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。B以为凡是州之山水有异态者，皆我有也。C夫六国与秦皆诸侯。D族秦者，秦也，非天下也。11对荷塘月色选段的理解与分析，不正确的一项是（ ）于是又记起西洲曲里的句子： 采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子
7、，莲子清如水。 今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么 声息也没有，妻已睡熟好久了。A作者遥想古代江南采莲胜景，虽不现实，但借助联想，使荷塘画面扩展，更显清新雅致。B西洲曲是南北朝时期以爱情为主题的民歌，作者借此表达对美好、自由生活的向往和 追求。C“这令我到底惦着江南了。”江南的美好回忆让作者“颇不宁静”的心最终平静下来了。D作者不满于现实，又不得不回到现实中来，这种复杂的心情隐约潜藏在字里行间。第II卷（非选择题)评卷人得分二、诗歌鉴赏12下列对辛弃疾永遇乐京口北固亭怀
8、古的赏析，不正确的一项是（ ） 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌， 人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十 三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能 饭否？A上片既有对孙权和刘裕两位著名历史人物的赞扬，也隐含着对南宋朝廷苟安求和者的讽刺。B下片引南朝刘义隆之史实，忠告当权者要吸取历史教训，不要草率出兵。C四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”对比：抒发忧国伤时 的感慨。D结尾以廉颇自比，直抒胸臆，表现词人报效朝廷的强烈愿望和不能被重用的慨
9、叹。13下列对西江月二词理解分析不准确的一项是（ ） 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读 文章；行为偏僻性乖张，那管世人诽谤!富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双；寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状!A西江月二词和对贾宝玉出场前的侧面勾勒、出场后的肖像描写，是课文中对贾宝玉性 格描写的三个重点。B西江月假托封建卫道者的口吻，看似是对宝玉的嘲讽，实则巧妙地歌颂了宝玉反封建 的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。C作者用幽默含蓄的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，揭露封建大家庭后 继无人的事实
10、，暗示封建社会必然灭亡。D所谓“似傻如狂”“草莽”“不通世务”“偏僻乖张”，实际上是贾宝玉卓然独立，与世俗传 统相背离的表现。评卷人得分三、现代文阅读（一）阅读下面选文，完成下列小题。 回归“繁体字时代”并不现实魏英杰繁简之争，向来是个热议话题，不时引起公众关注与讨论。这次纷争再起，是因为中国香港 明星黄秋生在微博上吐槽：“在中国写中文正体字居然过半人看不懂，唉，华夏文明在大陆已死。”黄秋生这番话，前半句或者属实，后半句则不通。在中国大陆，简体字既占据官方主流地位， 繁体字日渐衰落也就毫不奇怪了。我们上一代人还能多少认识和书写繁体字，到我们这代人大多 只能认识繁体字但写不出，至于新生代，或者连
11、繁体字都认不得了。当然，这并非绝对说法，只 是一种概括。可要说这就意味着“华夏文明在大陆已死”，却是以偏概全了。一者，繁体字只是“华夏文 明”的一部分，而非全部；再者，繁体字并不是“死”了，而只是在中国大陆地区不再被官方提 倡使用；三者，大陆通行的简体字也非凭空臆造，其中不少来源于传统汉字，也是传统文化的一 部分。此外，哪怕不承认语言文字本身在不断发展变化这个事实，简体字在大陆通行数十年也已构成既定事实，而且不得不说，这也是华夏文明演化发展的组成部分。还应纠正一个流行谬误， 即许多人认为汉字简化乃 1949 年以后才发生的事情。实际上，汉字简化不仅早已有之（如历代 碑帖中的俗体字），其作为一场
12、文字变革也要从民国时期的新文化运动开始说起。当时不少新文 化运动的旗手，都主张进行文字改革，甚至提出废除汉字，实行汉字拼音化。在文字改革方面， 民国政府曾公布过第一批简体字表，因遭反对随后暂缓执行。从这可看出，大陆的汉字简化改革 乃这股社会思潮的延续与发展，并非凭空而来。至于汉字简化的利弊，三言两语说不清楚。不过，在简体字已通行数十年这个事实面前，有 一个结论显而易见，那就是汉字书写已难以回到“繁体字时代”，否则将引发另一场文化紊乱。 且不说让只会写简体字的几代人重新学习使用繁体字，将是多么可怕的事情，也不说这对社会运 作的严重影响，不妨想想，等好不容易大家重新习惯繁体字后，必然又会出现一个“
13、断代”现象， 那时候人们可能将因为不认识简体字而失去对这个时代的解读能力。不认识理解繁体字，并不影 响社会交流，其弊端在于难以阅读古籍、体会传统之美，对文化传承造成一定阻碍（这已经是一 个事实），但重新回到“繁体字时代”，人们则将面对的是社会运作的现实困境。在这种情况下， 如今多数只认得简体字的人们恐怕不会答应回归“繁体字时代”。所以，更为现实的做法是“识繁就简”，也就是把简体字作为规范化汉字，同时提倡认识繁 体字，掌握和书写繁体字。14下列关于“繁简字”问题的理解与分析，符合原文意思的一项是（ ）A尽管在阅读古籍、体会传统之美等方面繁体字具有独特的魅力，但在简体字已经通行数十 年的背景下，汉
14、字书写或许难以回到“繁体字”时代。B不论是回到“繁体字时代”，还是完全摈弃繁体字而使用简化字，都将引发文化的紊乱， 甚至出现一个“断代”现象。C简繁字体各有利弊，因此可让两种汉字齐头并进平分秋色，在求同存异的基础上，共同促 进文化的发展。D“繁简字”问题，没有必要一刀切，可把简体字作为规范化汉字，同时提倡认识、掌握和 书写繁体字。15下列不能作为反驳“华夏文明在大陆已死”的依据的一项是（ ）A繁体字只是“华夏文明”的一部分，而简体字同样也是传统文化的一部分。B汉字简化不是 1949 年以后的事，其至少可以从新文化运动时说起。C简体字并不是凭空臆造的，有不少来源于传统汉字，而繁体字只是不再被官方
15、提倡。D简体字在大陆通行数十年，这也是华夏文明演化发展的组成部分。（二）阅读下列两段选文，完成下列小题“她有什么心事吗？”“她她希望有一天能去画那不勒斯海湾。”苏艾说。“绘画？别扯淡了！她心里有没有值得想两次的事情比如说，男人？”“男人？”苏艾像吹小口琴似地哼了一声说，“难道男人值得别说啦，不，大夫；根本没有那种事。”“那么，一定是身体虚弱的关系。”医生说，“我一定尽我所知，用科学所能达到的一切方法来治疗她。可是每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去百分之五十。要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提
16、高到五分之一。（节选自欧亨利最后一片常春藤叶）冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。（节选自鲁迅祝福）16联系全文，谈谈你对文段中划线句子的理解。1
17、7赏析文段中的划线句子。18同样是幽默和讽刺，不同的作家有不同的表达。请简析上述两段节选文字的语言特色有何不同。评卷人得分四、文言文阅读（一）阅读下面两个文言语段，完成下列小题。呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。（选自杜牧阿房宫赋）齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败
18、而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之；洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣；以事秦之心礼天下之奇才；并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而又有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（选自苏洵六国论）19下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A族秦者，秦也，非天下也
19、 族：灭族B则递三世可至万世而为君 递：传递C后秦击赵者再 再：第二次D惜其用武而不终也 终：坚持到底20下列各组句子中加点词用法和意义都相同的一组是（）A夫六国与秦皆诸侯 当与秦相较B谁得而族灭也 则施施而行C日削月割，以趋于亡作 师说以贻之D赵尝五战于秦 齐人勿附于秦21下列句子加点词的活用现象与例句不同的一项是（）例句：能守其土，义不赂秦A至于颠覆，理固宜然B以事秦之心礼天下之奇才C顺流而东也D下而从六国破亡之故事22下列对原文有关内容的概括和赏析，不正确的一项是（）A杜文和苏文都采用对比的手法逐层推进，都涉及到战国时代六国灭亡、秦国统一这段史实，都是为了借古讽今，对作者所处朝代的帝王进
20、行规劝。B两篇文章中“呜呼”“嗟乎”“悲夫”等叹词的运用，增强了文章感慨的语气与说服的力量，表达了作者对时势的深切忧虑。C苏洵认为，燕赵两国“始有远略，能守其土”，但后来因为燕国“以荆卿为计”，赵国诛杀李牧，所以才导致了灭亡。D杜牧从秦亡的教训立意，提出“秦爱纷奢”而亡国的观点，并且进一步指出六国和秦的灭亡都是由于内部原因造成的，都是因为不爱民而自取灭亡，见解极为深刻。23把文中划横线的句子翻译成现代汉语（1）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。（2）为国者无使为积威之所劫哉！评卷人得分五、句子默写24补写出下列名篇名句中的空缺部分。（任选 6 题）（1） _ ，
21、无以至千里； （荀子劝学） （2）_，善假于物也。（荀子劝学） （3）古之学者必有师。师者，_ 。(韩愈师说) （4）位卑则足羞， _ 。(韩愈师说) （5）舞幽壑之潜蛟，_ 。（苏轼赤壁赋） （6）盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡， _。（杜牧阿房宫赋） （7）嗟乎！一人之心，_ 。（杜牧阿房宫赋） （8）乱石穿空，_ ，卷起千堆雪 。（苏轼念奴娇赤壁怀古） （9）人间如梦，_ 。（苏轼念奴娇赤壁怀古）评卷人得分六、材料作文25阅读下面的材料，按要求作文。 沉默是一种处世哲学，用得好时，又是一种艺术。朱自清历史将记取的社会转变的最大悲剧不是坏人的的喧嚣，而是好人的沉默。马丁路德金读了以上两则材料，你
22、有什么样的看法？体现你的思考，发表你的见解，请写一篇文章。要 求：题目自拟，角度自选；明确文体，不要写成诗歌；不少于 700 字。2018-2019学年浙江省温州市新力量联盟高一上学期期末考试语 文 答 案1B【解析】【详解】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列加点字读音全正确的一项”，然后依据字形和字义辨析字音正误。本题中，A项，“应届生”的“应”应读yng，指在应该毕业的年份毕业的毕业生。C项，“捋虎须”中的“捋”应读lu，指用手握住条状物向一端滑动。D项，“笨拙”的“拙”应读zhu，“梵婀玲”的“梵”应读fn。故选B项。【点睛
23、】对多音字的把握，掌握音随意转的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标次读音正确的可能性大，标常读音正确的可能性小。善用排除法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累的。2C【解析】【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列句子中没有错别字的一项”，然后依据语境来辨析字形正误
24、。本题中，A项，“一绺”的“绺”应为“溜”，“一绺”用于线、麻、发、须等，此处是说“阴凉”，应使用“一溜”，意思是“一行”；“荫凉”的“荫”应为“阴”，“阴凉”，太阳照不到而凉爽。B项，“水蒸汽”的“汽”应为“气”。D项，“轩俊”的“俊”应为“峻”，“轩峻”指宽敞高大。故选C项。【点睛】字形题一般可以采取音辨法。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而音不同的别字。形辨法。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较。义辨法。通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。结构辨析法。对于独体字或形声字中的形旁已失去
25、表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项。总之，可以多使用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结构。辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑。看词语不宜太长久，要善于回想什么时候在课本或课堂上接触到这个字的。如无把握，可放放再说，但必须用记号来提示自己。3D【解析】【详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确
26、题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误。A项，“而且”是表示正向递进，而句子前面说“没有降下来”，后面说“略有上升”，这里应是反向递进，应该使用“反而”。B项，“乞求”，请求给予，而句中是表达一种希望，应使用“祈求”，“祈求”意思是“恳切地希望或请求”，通常表示人们内心迫切地希望某事的达成，表达人们对美好事物的渴望。C项，“天有不测风云”比喻无法预料的灾祸，而句中说的是“时来运转”，是好事，不合语境。D项，“不经之谈”指荒唐、没有根据的话，使用正确。故选D项。4A【解析】【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览选项，排除有明显错
27、误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。B项，“以实现农业增效、农民增收，有助于推进农业调结构、转方式”语序不当，应把“有助于推进农业调结构、转方式”调整到“以实现增效、农民增收”前。C项，“根据调查显示”句式杂糅，选项把“根据调查”和“调查显示”两句杂糅；“以自身收入与资产条件出发”搭配不当，应把“以”改为“从”，即“从出发”。D项，“学习了”时态错误，应该去掉“学习了”中的“了”字，因为“不日”是“不几天，不久”的意思 ，一般用于将来，与“学习了”矛盾。故选A项。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性
28、病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。5A【解析】【详解】本题考查学生语言表达的连贯性，属于语句的排序题。从题干来看，这是属于有语境的排序题，且从所给语境来看，四个句子分布在四个地方，故考生要结合每一处的前后语境
29、进行选择。第一处，前面说“焦虑”，应对应“从容”，所以放在第一处；第二处，前面说“悲伤”，应对应“坚强”，放在第二处；第三处，前面说“惆怅”，应对应“阳光”，放在第三处；第四处，前面说“嫉妒”，应对应“优秀”，放在第四处。故选A项。6D【解析】【详解】本题考查学生正确运用常用的修辞方法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列句子运用的修辞手法与其它三项不同的一项”，然后结合常考修辞的特点进行辨析。本题中，A、B、C三项都是比喻，A和C都是暗喻，A项，把“世态人情”比作“书”“戏”，C项，把“女足姑娘们的笑脸”比作“清澈的泉水”，B项，是明喻，把“生命成熟的人”比作“金黄的稻穗”
30、。D项，是比拟，“年老的腰身”是比拟句，表达是腰身已经年老了，拟腰身为人，“年老”是比拟词；腰身“被时光抛弃了”也是比拟句，拟时光为人，“抛弃”是比拟词。故选D项。7B【解析】【详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，B项，选项对“句读之不知”中“句读”解释错误，从文中来看，“句读”在这里泛指文字的诵读。故选B项。8A【解析】【详解】本题考查学
31、生识记文学常识的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列有关作家的姓名、国别和作品判断说法不正确的一项”，然后根据课内所学和课外积累辨析正误。本题中，A项，“奥尔多利奥波德美国瓦尔登湖”错误，瓦尔登湖是美国作家梭罗的作品，而奥尔多利奥波德是美国著名生态学家，他的代表作品是沙乡年鉴。故选A项。9C【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句子中，加点词语的意义与现代汉语相同的一项”，这是文言实词中的古今异义现象设题，然后把加点词的现代意思代入句中，看能否讲得通。本题中，项，“不齿”是“不屑一提、不值得说
32、”的意思，跟现代汉语意思和用法相同。项，“寄托”是“藏身”的意思，今意是“把理想、希望、感情等放在（某人身上或某种事物上）”；项，“白露”古意指“白茫茫的水汽”，今意指节气。项，“气候”在这里词语缩小，是“天气冷暖”的意思，而今意指一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。故选C项。10B【解析】【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列各句的句式，与其他三项不同”，然后根据文言特殊句式的特点进行辨析。文言特殊句式主要包括判断句、倒装句、被动句以及省略句。本题中ACD三项都是判断句，“非兵不利”是否定判断，“皆诸侯”中“皆”
33、意思是“都是”，表判断，“者，也，非也”都是判断的标志。B项，“凡是州之山水有异态者”是定语后置句，应为“有异态的山水”，“皆我有也”是被动句。故选B项。11C【解析】【详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对荷塘月色选段的理解与分析，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“对荷塘月色选段的理解与分析”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，C项，“江南的美好回忆让作者颇不宁静的心最终平静下来了”错误。如果说在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这只是暂时的宁静，当作者回到
34、家门，又回到了现实，心中的烦恼依旧，作者极力描绘自然的美丽和古代社会的自由快乐，是借以抒发对现实的不满。故选C项。12D【解析】【详解】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答
35、案。本题中，D项，“结尾以廉颇自比，直抒胸臆”错误，“廉颇老矣，尚能饭否”是借廉颇典故来抒情，这属于间接抒情。故选D项。【点睛】诗歌鉴赏的选择题考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有一下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。13C【
36、解析】【详解】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对西江月二词理解分析不准确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，C项,“作者用幽默含蓄的手法”中“幽默含蓄”错误，应该是“似贬实褒、正话反说”的手法，字面上句句是对贾宝玉的嘲笑和否定，实质上
37、句句是对他的赞美和褒扬。故选C项。14 D 15 B 【解析】14本题考查学生理解文章重要概念，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于繁简字问题的理解与分析，符合原文意思的一项”，要求选出的是“符合原文意思的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，A项，“汉字书写或许难以回到繁体字时代”中“或许”一说错误，文章第4段第二行说的是“有一个结论显而易见，那就是汉字书写已难以回到繁体字时代”，应为“显而易见”或“已经”，这是或然必然混淆。B项，“完全摈弃繁体字而使用简化字，都将引发文化的紊乱，甚至出现一个断代现象”错
38、误，选项这个说法缺乏依据。C项，“齐头并进平分秋色”错误，选项曲解了文中“识繁就简”的含义，文章最后说的是“更为现实的做法是“识繁就简，也就是把简体字作为规范化汉字，同时提倡认识繁体字，掌握和书写繁体字”。故选D项。15本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，如本题，题干问的是“下列不能作为反驳华夏文明在大陆已死的依据的一项”，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对。本题中，B项，“汉字简化不是 1949 年以后的事，其至少可以从新文化运动时说起”错误，选项只是在强调汉字简化不是1949年以后才开始的，不能作为反驳“华夏文明在大陆已死”的依据。ACD三
39、项都可以作为反驳华夏文明在大陆已死的依据。故选B项。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选
40、项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)
41、，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。16 对绘画的
42、强烈否定，暗示了小说故事的背景，照应前文交代的底层艺术家的“边缘化”的生存处境；揭示爱情更能有让琼珊活下去的力量；突出精神支柱和信念对一个人生命存在的重要性。 17 冬夜雪景的环境描写，以动衬静（以有声衬无声），渲染了冷寂凄凉的氛围，烘托了“我”对祥林嫂之死的强烈的压抑和悲愤之情。 18 文段语言幽默风趣又略带夸张和讽刺，俏皮、轻松之中既渲染一种乐观的情绪，又透露伤感的情调，是欧亨利语言“含泪的微笑”的充分体现。例如面对病危中的琼珊，医生的每句话几乎都冷嘲热讽，看似不近人情和漫不经心，但实则内心善良，饱含同情和安抚，可谓语言微妙，含义深刻； 文段祝福运用反语的修辞手法对黑暗现实予以讽刺和批判，
43、表达自己对祥林嫂之死的悲愤之情。整体情调是沉郁悲哀的。作者选择了冷色调的雪景的描写，无论是“雪天夜色的笼罩”还是“雪花瑟瑟有声”的寂静，都让人感到悲哀。 【解析】16本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“联系全文，谈谈你对文段中划线句子的理解”，然后回归文本找到设题的句子，分析句子写的是什么，使用什么技巧，再结合上下文分析其内涵。“绘画？别扯淡了！她心里有没有值得想两次的事情比如说，男人？”这是医生所说的话，医生问琼珊有没有足以支撑她活下去的心事，苏艾说是绘画，从医生“别扯淡”这一句来看，他否定了绘画，这也说明这些艺术家在
44、当时的处境，与小说前文交代的底层艺术家的“边缘化”生存处境呼应；“比如说，男人”代表爱情，医生的话中揭示爱情更能让琼珊有活下去的力量；从医生的话来看，无论是绘画还是爱情，这都是强调精神和信念对人生命的重要性。17本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“赏析文段中的划线句子”，然后找到画线句，看该句写的是什么，如何来写的，达到什么效果。“冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花 落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂”，这是一段景物描写，描写的对象是冬夜的雪景，作者先说
45、“窗外很寂静”，接着说雪花落下的“瑟瑟有声”，这是以声衬寂，给人的感觉是“沉寂”，营造了凄凉压抑的氛围，而此时此刻，小说的主人公祥林嫂已经死去，这一段的景物描写烘托了“我”对祥林嫂遭遇的悲愤和压抑之情。18本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“同样是幽默和讽刺，不同的作家有不同的表达。请简析上述两段节选文字的语言特色有何不同”，这是针对语言特色设题，然后要回顾语言特色的赏析角度，如用词、句式、修辞等，还要回顾答题的模式。最后一片常春藤叶选段中通过苏艾和医生的对话交代了琼珊的病情，医生用“别扯淡了”否决了绘画对琼珊的作用，接
46、着说“她心里有没有值得想两次的事情”，所谓“想两次”也就是比画画更为重要的事情，“比如说，男人”，医生认为爱情能够拯救琼珊，接着以“每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡”“对冬季大衣的袖子式样发生兴趣”说明精神支撑对于人生命力的作用，医生的语言幽默风趣，看似冷嘲热讽，实则蕴含关心。祝福中运用反语的修辞手法对黑暗现实予以讽刺和批判，表达自己对祥林嫂之死的悲愤之情。整体情调是沉郁悲哀的。作者选择了冷色调的雪景的描写，无论是“雪天夜色的笼罩”还是“雪花瑟瑟有声”的寂静，都让人感到悲哀。祝福中的语言则是简洁、凝练、深刻的，描写冬夜的雪景近乎白描，突出夜之寂静，景之凄冷，同时使用反语，如“从活得有趣
47、的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了”，“活得有趣”看似褒扬，实则批判，作者借助反语的方式对黑暗现实予以讽刺和批判，表达自己对祥林嫂之死的悲愤之情。【点睛】鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来。把握思维模式，从五个角度切入思考。修辞手法（优先） ；表现手法（次之） ；表达方式（其次） ； 文章章法；语言表达（两个角度考查时，一般有明确的提示） 。思考分析时的两个结合。 解答任何表达特色题必须与
48、文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。解答表达特色题应该和语言相结合。19 C 20 B 21 A 22 C 23 （1）秦人来不及哀叹自己而让后人为他们哀叹；后人为他们哀叹却又不能以他们的灭亡为借鉴，也就使更后的人又为这些哀叹者而哀叹了。（2）治理国家的人不要使自己被别人积久的威势所胁迫啊。 【解析】19本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句子中加点词的解释，不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，C项，“后秦击赵者再”中“再”如解释为“第二次”，则与语境不合
49、，从文中来看，这句话是说“后来秦国两次攻打赵国”，“再”应解释为“两次”。故选C项。20本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列各组句子中加点词用法和意义都相同的一组”，这是考查虚词的用法，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。本题中，B项，两个“而”都是连词，都表示修饰关系。A项，第一个“与”是连词，和，“六国”与“秦”可以互换位置；第二个“与”为介词，和，“与”前后内容不能互换位置。C项，第一个“以”，表结果的连词，“以致”；第二个“以”为表目的的连词，“来，用来”。D项，两个“于”，都是介词，前者解释为“跟、同”
50、，后者表行为动作引出对象。故选B项。21本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句子加点词的活用现象与例句不同的一项”，这是针对文言实词中的词类活用现象设题，然后根据词语在句中的位置辨析活用类型。本题中，例句“能守其土，义不赂秦”中“义”是名词作状语，按道义。A项，“至于颠覆，理固宜然”中“理”也是名词作状语，“按道理，从道理上说”。其他三项都是名词作动词，“礼”意思是“礼遇”，“东”意思是“东去”，“下”意思是“自取下策”。故选A项。22本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还
51、是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，C项，“因为燕国以荆卿为计，赵国诛杀李牧，所以才导致了灭亡”错误，从文中来看，“以荆卿为计”，“诛杀李牧”是灭亡的直接原因，而非唯一原因。故选C项。23本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“不暇”，来不及；“自哀”，宾语前置句，应为“哀自”，哀叹自己；“鉴”，名词意动，以为鉴；“使”，让；三个“之”都是
52、代词，代秦。第二句中，第一个“为”，动词，治理；第二个“为”和“所”构成被动，解释为“被”；“使”，让，“使”后省略宾语“自己”；“劫”，胁迫。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义
53、对照解释前后词。虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。
54、文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：啊，消灭六国的是六国自己啊，而不是秦国；消灭秦国的是秦王朝自己啊，不是天下的人。可叹呀！要是六国都能爱护自己的人民，就完全能够抵挡住秦国了。要是秦国能够爱护六国的人民，那么皇位就可以传到三世还可以传到万世做皇
55、帝，谁能够族灭它呢？秦人来不及哀悼自己，而后人替他们哀伤；如果后人哀悼他们却不把他们作为鉴戒，只怕又会使更后的人又来哀悼这后人呢！（阿房宫赋）齐国不曾割地贿赂秦国，最后也随着五国灭亡，为什么呢？这是因为它跟秦国交好而不帮助五国啊。五国灭亡之后，齐国也就不能幸免了。燕国和赵国的君主，起初有远大的谋略，能够守住自己的土地，坚持正义不贿赂秦国。因此燕国虽然是个小国，却灭亡在后，这是用兵抵抗的效果啊。到了燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，才招致灭亡的祸患。赵国曾经与秦国多次作战，败少胜多。后来秦国又两次攻打赵国，李牧接连打退了它。等到李牧因受谗言被赵王杀害，都城邯郸就变成秦国的一个郡，可惜
56、它用兵抵抗却没能坚持到底啊。况且燕赵正处在其他国家被消灭了的时候，可说是智谋已尽，力量单薄，战败而亡国，实在是没有办法的事啊。假使当初韩、魏、楚三国都各自珍惜自己的土地，齐国不依附秦国，燕国的刺客不去秦国，赵国的良将李牧还活着，那么胜败存亡的命运，如果与秦国较量，也许还不容易估量呢。唉！如果六国把贿赂秦国的土地封赏给天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下非凡的人才，齐心协力向西对付秦国，那么我担心秦国人连饭也咽不下喉呢。可悲啊！有这样的形势，却被秦国积久的威势所胁制，土地天天削减，月月割让，以至于走向灭亡。治理国家的人切不要让自己被敌人积久的威势所胁制啊！六国和秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，
57、可是还有能够不割地贿赂而战胜秦国的形势。如果凭借偌大国家，却自取下策反而重蹈六国灭亡的覆辙，这就又在六国之下了！（六国论）24故不积跬步 君子生非异也 所以传道受业解惑也 官盛则近谀 泣孤舟之嫠妇 矗不知乎几千万落 千万人之心也 惊涛拍岸 一尊还酹江月 【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于后者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“跬步”“生”“受业”“谀”“嫠”“矗”“尊”“酹”。25沉默是金吗？沉默是金吗？这个问题不止一次次的困扰着我，令我一次次
58、的问自己沉默他是金吗？而我也一直在寻找着那个属于我自己的答案。我是个双子座，拥有着双子典型的性格双重性格。有时候我喜欢一个人静静的思索，思索着某些事，某些人，还有自己的人生，甚至思索这个世界。可有时候我却会耐不住那安静的氛围，非得闹出一些热闹的事来，喜欢与身边的人斗嘴，喜欢反驳别人对我的批评。长大后，生活中许多事不再象小时候一样了，许多的事得自己去处理，也有许多的事由不得我。首先是一个人际关系吧，对于自己身边的朋友，不再象小时候那样了，虽然仍旧在一起，可心里却有了一定的隔膜。就象刚开始我还没有自己的房间一样，大家住一起，没什么秘密可以藏的住，可后来我有了一个属于自己的房间，多多少少藏了些秘密，
59、慢慢的我有了一个属于自己的世界，藏下里许多属于自己的秘密，并沉浸在自己的世界里。或许你会说我沉浸在自己的世界里不是会变的很自私自利，可结果却不然，我沉浸在自己的世界里，只是选择沉默一样，不愿意多说些什么。选择了沉默，就相当于内向。因为沉默，我慢慢地发现我新地朋友很少很少，就算有也不是那种特要好地，只是见了会互相微笑地那种；因为沉默，新地老师很难理解我，不适应我地教学方式频繁发生在我身上；因为沉默，学习下降，家人总是误解我；因为沉默，我错过了很多人很多机会。后来，我摆脱了沉默，开始了双子另一个地性格，我变地开朗，变地能说会道，朋友多了，老师找到了适合这个时候地我地教学方式，家人不再一味地误解我，
60、因为我解释过了。本以为我找到了一个正确地处事待人地方法，但慢慢地，我又出了一个新问题。放弃了沉默，就相当于解释，而解释有时候却会被认为是掩饰。因为解释，有许多地朋友不再信任我，老师与家人也如此，他们不信我被他们误解，或说他们不愿承认他们误解了我吧。渐渐地，我回到了沉默，可很多时候沉默不是承认我有错，只是不想再去解释什么了，因为人很累，心也更累。如今我懂得了沉默是什么：沉默他一面是金，一面是毒药，当你正确的使用他时他会让你发光，可不正确使用时他会让你失去很多。至于怎样正确使用，方法是只要你做到问心无愧了，使用他自然会是正确的。【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则材料作文，暗含任务驱动
61、，“读了以上两则材料，你有什么样的看法？体现你的思考，发表你的见解”，这就要求考生就材料陈述自己的思考，表述自己的看法。材料由两句名言组成，一是朱自清的话，“沉默是一种处世哲学，用得好时，又是一种艺术”，一是马丁路德金的话，“历史将记取的社会转变的最大悲剧不是坏人的的喧嚣，而是好人的沉默”，这两段话的中心话题是“沉默”，前者肯定适时“沉默”的价值，或者指出不该沉默之时而沉默的结果。第一句是向内，即要倾听自己内心深处的声音，保持一种清醒、自省或坚持的态度，不人云亦云，在不同的声音中保持沉默，也是一种自我的坚持。第二句是向外，即在大是大非面前，要勇于挺身而出，敢于仗义执言，一味地沉默意味着对恶的屈
62、服、妥协和纵容。考生可以选择其中一则进行立意，也可以综合立意。从文体来看，材料没有限定文体，考生可以选取自己擅长的文体作文，如写作议论文，要由明确的观点，有清晰的思路；如写作记叙文，在写作中要注意所叙之事必须真实感人，把握好感情基调，主题要积极向上，注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来；要叙议结合，在叙事中恰当地穿插抒情议论，深化主题。参考立意：肯定沉默：在沉默中自省；倾听内心的声音；在沉默中坚守自我；否定沉默：一味地沉默是对恶的屈服，沉默不是金；辩证立意：该沉默时沉默，该出手时出手。【点睛】多则名言选择型材料作文，要求考生不仅要理解每一则，而且要找到关联，综合立意。这就增加了审
63、读量，也赋予了考生选择权，要求具有综合创新能力。理论上说，选择两则或三则，会出现若干组合；即使选择相同的两三则，也因理解的主观差异，形成多样化立意，这就给考生提供了选择和创造的思维空间，大大降低了作文的雷同性。在所有材料作文中，相对于新闻事实、寓言故事、漫画来说，名言名句的难度较大，一方面是因为它言简意赅，包含了深刻的道理，另一方面它是从万事万物中抽象出来，缺少具体的指向性。这就需要考生认真理解其内涵并联系生活明确其外延。当然，高考题中出现的名言名句，其哲理还是相对好理解，以便学生有话可说。这类材料作文的审题立意，大致分为这样几步：一、逐一解读名言的内涵外延。所谓内涵，是名言本身所说的意思，所
64、包含的哲理。解读是为作文立意做准备，因此不能停留于内涵的准确把握，还要初步联系社会生活，即弄清名言适应的对象或范围，为后期的立意和选择打下基础。二、寻找名言之间的逻辑关联。通过解读，不同名言之间最容易关系的句子可以先进行“组合”。理论上说，任何两两组合都是可以的，只要能找到其关联。多数考生可能以相关、相似或相反的两句来构思立意。如果以某两句为主，把相关的第三句加进去，立意的高度会更与众不同。三、综合两三句提出中心论点。仅仅将有关的两三句找出来，找到其关联的点，还不能“立意”。要综合其内涵与外延，针对个人或社会，提出一个基本的看法，即站在这几个名人的肩膀上去审视人生或社会。从逻辑上，两三则名言之间有“主次共建、相辅相成、正反对照、互为补充、条件因果、相互转化”等重构关系。
