1、25. 羿射九日教学目标： 1会认“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、值、类、艰”等9个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。 4体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。教学重点：识记生字，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。教学难点：体会上古时代人类征服白然的美好愿望，感受英雄人物的神勇。教学准备：多媒体课件；搜集关于羿的资料；生字卡片第一课时课时目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 认识本课12个生字，会写本课9个感知课文内容初步了解故事的起因和结果。教学过程： 一、课件激趣，揭示课题 1谈话
2、：小朋友们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话故事，相信你们一定听过或看过不少的神话故事。谁愿意站起来说一说你知道的神话故事？ 学生自由举手，站起来说一说自己知道的神话传说的故事名称。 2揭示课题：今天这节课，老师带着大家一起去读一个美丽动人的神话故事，这个故事名叫羿射九日。 教师板书课题，出示“羿”和“射”的拼音，学生拼读，读准这两个字的读音。 学生齐读课题。 【设计意图】通过谈话，让学生了解神话故事，激发学生读文的欲望，培养学生的阅读兴趣。 二、自主学习，疏通字词 1教师范读课文，学生认真倾听朗读，然后说说自己都听懂了什么。 2学生交流自己的听读感知，（知道了很
3、久很久以前，天上有十个太阳；知道羿射掉了九个太阳）教师适时小结：要想真正了解这个神话故事，我们还是要自己走进故事中，读一读课文，扫清字词障碍。课件出示要求：(1)圈出文中的生字，借助拼音读准字音。(2)注意文中的生字词，联系上下文，初步理解词意。(3)读通句子，注意长句子的断句。 3学生自主朗读课文，一边读一边按要求拼一拼、标一标、想一想、说一说，完成自主读书任务。教师巡视进行自主学习督查，适时予以个别学生朗读指导。 4检查自主读书情况。 (1)出示生字卡片，随机抽取，指名朗读、开火车朗读，教师适时进行朗读指导，注意提醒读准“熔、腾、弓”三个生字酌后鼻韵母，“新”是前鼻韵母，注意“艰”和“箭”
4、读音相同，声调不同。 (2)指名说说生字在文中分别都组成了哪些词语，课件适时出示“射下、值日、熔化”等生字词，先指名读，再分小组比赛朗读，看看哪个小组读得最好，教师再次根据学生的读词情况进行纠正指导。 (3)指名分自然段朗读课文，每个自然段读完后，请学生进行评价，教师适时进行课文范读指导，重点指导读好句子“每天天快亮时，扶桑枝头的太陌就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。”“土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。” 三、理清脉络，了解内容 1学生再读课文，一边读，一边标注出课文自然段序号，看看哪几个自然段介绍了故事的起因，哪几个自然段介绍了羿射九日的经过
5、，哪几个自然段介绍了故事的结果。 (1)学生自主读课文，一边读一边思考，了解故事的起因、经过和结果。 (2)小组交流，各自说一说自己的看法。 (3)全班交流，教师根据学生的交流情况小结：课文第13自然段写了十个太阳炙烤大地，人们的日子很艰难（起因）；第46自然段讲羿射下了九个太阳，留下了最后一个（经过）；第7自然段讲大地重新出现了勃勃生机（结果）。 2想一想课文主要写了什么内容，试着用自己的话进行概述。 教师引导：这个故事主要讲了谁？做了什么事情？结果怎么样？ 根据学生的回答，教师适时归纳：课文主要写了羿为了让老百姓免受十个太阳炙烤的痛苦，历尽艰辛，射下了九个太阳，使大地恢复勃勃生机的故事。
6、四、指导生字书写 1. 抽取课文生字卡片，指名朗读生字，教师再次根据学生的朗读情况适时进行生字读音认知巩固。 2课件出示本节课需要书写的9个生字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新“，引导学生观察字形并交流书写要领，教师适时对难写的字进行范写指导，注意提醒“艰”左边的“又”捺要写成长点，右边是“艮”不要写成“良”；“此”是左右结构，左边的“止”最后一笔横应写成提。 3学生按照要领认真描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况并重点强调。 五、课堂小结 小朋友们，十个太阳给人们带来了哪些灾难？羿是如何射掉九个太阳的？相信下节课结束后，你一定会对故事有进一步的了解。板书设计： 25羿射九日 十个太阳 射下九个
