1、西方人文精神的起源与发展一、选择题(每小题5分，共60分)1普罗塔戈拉特别强调人的尊严和价值是至高无上的， 国家治理好坏的标准，要看它是否对人有利和符合人性。他的思想体现了智者学派研究的中心内容是()A自然界的各种现象 B研究事物客观的本质C研究“神”的本质 D“人是万物的尺度”解析：本题主要考查学生再认再现历史知识的能力。据所学内容分析可知A、B、C三项均属自然哲学家研究的主题。答案：D2 古希腊的圣贤先哲从客观实际出发，俯察人生，对人的价值提出了许多闪耀着人文主义光芒的阐述。其中苏格拉底的主要观点是()A“国家权力高于教会，简化宗教仪式”B“人是万物的尺度”C“美德即知识”D“以人为中心，
2、发展人的个性”解析：本题考查学生再认、再现历史知识的能力与分析问题的能力。A项是宗教改革的观点；B项是智者学派普罗塔戈拉的名言；D项是文艺复兴时期的观点，均不符合题意；C项是苏格拉底的观点，故选C。答案：C3“谁不知道，教会领导下的欧洲，一切学问和知识也都发达！因为谁是最渊博的哲学家、最流行的演说家、最伟大的文学家，还不是那班人说了算！”“那班人”是指()A中世纪的天主教会B文艺复兴时期的人文主义者C启蒙运动时期的思想家D宗教改革时期的新教教士解析：“教会领导下的欧洲”应该是指中世纪的欧洲，当时天主教会是欧洲的精神领袖，所以“那班人”应该是指天主教会。答案：A4现代奥运的精神是“更快、更高、更
3、强”，其核心价值观就是重视个人价值，捍卫个人的独立性。这种核心价值观源于()A古希腊的人文精神B智者学派强调“人是万物的尺度”C古希腊文化的理性精神D苏格拉底把研究的对象从社会转移到人身上解析：材料中所述的现代奥运的核心价值观是强调个人的价值，肯定人的力量。这种思想的渊源是古希腊的人文精神。答案：A5.希腊神话故事里，有一个叫斯芬克斯的怪兽。它有一个谜语，询问过路的人，谜面是：“早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，傍晚用三只脚走路。”许多人因回答不出来被它吃掉。最终少年英雄俄狄浦斯给出了正确的谜底“人”。斯芬克斯听了答案，就大叫了一声，从悬崖上跳下去摔死了。这一故事体现了古希腊怎样的哲学思想(
4、)A重视对人自身的探讨 B尊重自然规律C强调认识世界的主宰 D渴望征服自然解析：从希腊神话故事的内容看，主要讲述了人的一生，这一故事体现了古希腊重视对人自身的探讨。答案：A6但丁、薄伽丘、彼特拉克被誉为意大利文艺复兴“文学三杰”，他们都()A以小说创作著称于世B对教会的丑恶进行鞭挞C系统提出“人的学问”D用意大利方言进行写作解析：本题考查学生对基础知识的识记。文艺复兴反对封建神学专制，揭露教会的腐化丑恶，B项正确。答案：B7官员质问某人：“这些是你的书吗？你会撤销你的主张吗？”这人坚持：“我只接受圣经的权威和自己良心的约束；我不能撤回我写的任何东西，因为我的良心是跟随着圣经的，而昧着良心做事既
5、不稳妥，也不正确。”这应是哪两个人的对话()A苏格拉底与雅典陪审团的成员B布鲁诺与异端裁判所的法官C马丁路德与罗马教廷的官员D赫胥黎与威尔伯福斯主教解析：材料体现了马丁路德以信仰为得救的唯一途径，以圣经作为救赎标准的主张。答案：C8 有人在研究法国一个地区的教堂所藏的15至18世纪的遗嘱时，发现人们死后遗赠给教会的财产逐渐减少。这说明()A法国这一地区人们的遗产逐渐减少B教会对普通百姓的影响力逐渐减弱C法国民众的财产收入大大减少了D法国民众信仰教会的人数日渐减少解析：根据材料中的时间“15至18世纪”可知这一时期法国社会经历了文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，所有这些运动都打击了以教皇为首的封建教
6、会，使人们逐渐摆脱了封建神学的束缚。答案：B9十日谈的一则故事说：“一个从小与世隔绝的青年，跟父亲下山进城，路遇一群年轻漂亮的姑娘。青年问父亲这些是什么东西，虔诚信奉天主教的父亲答道：她们全都是祸水，叫绿鹅。他嘱咐儿子低下头去，眼睛盯着地面，别去看她们。谁知儿子却说：爸爸，让我带一只绿鹅回去吧，”薄伽丘用这则故事想要说明的是()A人的自然天性无法阻挡B人生的目的是追求幸福C将女人比作祸水很愚蠢 D青年人从来不盲从盲信解析：本题主要考查学生分析、理解问题的能力。这则材料生动地说明了人的自然天性是基督教禁欲主义无法泯灭的。答案：A10文艺复兴、宗教改革、启蒙运动是西欧向近代社会迈进时期发生的三次重
7、大思想解放运动，它们在历史作用上的一致性主要表现在()发展了人文主义冲击了天主教会的束缚抨击了封建君主专制促进了资本主义生产关系的发展ABC D解析：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动都是资本主义产生、发展的结果，体现了对人文主义的发展，冲击了天主教会的束缚，但文艺复兴、宗教改革并没有抨击封建君主专制，故排除。答案：A11伏尔泰在哲学通信中描述当时英国的制度：“给予每个人以天赋的权利，差不多在所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。这些权利乃是人身和财产的全部自由；用笔向国家提意见的自由”后来该书被查禁。哲学通信被查禁的原因在于()A抨击了法国的封建专制制度B夸大了英国制度的民主性C法国与英国的关
8、系紧张D伤害了法国的民族感情解析：本题考查学生对材料的处理能力。材料中说哲学通信赞美英国的制度，实际上是在批判法国的封建专制制度。答案：A122011年3月5日，温家宝总理在政府工作报告中提到：“我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐。”温总理的这段话体现了启蒙思想家的哪一价值观()A以人为本 B社会契约论C三权分立 D天赋人权解析：启蒙思想的核心价值是保障人的自然和社会权利，即“以人为本”，故A项为最佳选项。答案：A二、非选择题(第13题14分，第14题26分，共40分)13人文精神是世界思想文化领域的瑰宝，是文明人、文明社会的重要指标。阅读下列材料，回
9、答问题。材料1：普罗塔戈拉的一个著名观点是：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”材料2：智者学派关注人与人之间的关系、社会组织、伦理规范等，热衷于探讨政治和法律问题。材料3：奴隶制不合人性，追求所有人“平等”。材料4：角色教师，任务培养公私兼顾、能言善辩的好公民，目的参与雅典的民主政治。以上四则材料出自岳麓版、 人教版和人民版教科书内容材料5：苏格拉底以自知无知为自豪，提出美德即知识，我平生只知道一件事，我为什么是那么无知，知道得越多，才知道得越少。(1)依据材料1至材料4分别概括归纳智者学派对人的价值问题所关注的侧重点。(8分)(2)概括指出材料5中体现
10、的苏格拉底的哲学思想。(3分)(3)根据材料2思考智者学派为什么要关注这些问题？(3分)解析：第(1)(2)两问旨在考查学生根据材料归纳概括问题的能力。解答关键在于仔细阅读材料，然后用简洁语言答出即可。第(3)问考查所学基础知识。答案：(1)人的价值、作用；人与人、人与社会的关系；人与人的平等；对人的教育。(2)崇尚知识。(3)古希腊民主政治的需求。14阅读下列材料：材料1：至于神，我们既然无法真切地感受他们是否存在，也不知道他们到底长什么样子，有许多东西是我们认识不了的。普罗塔戈拉材料2：下面是文艺复兴时期的作品：材料3：灵魂得救只需靠个人虔诚的信仰，根本不需要教会的繁琐仪式。上帝的恩典是上
11、帝给人的礼物，只有上帝才能赦免罪人。信徒得救不靠行为，全凭信仰。要得救上天堂，不靠教会或行善，更不靠赎罪券。路德选集材料4：如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将会害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权和立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合二为一，法官便有压迫者的力量。孟德斯鸠论法的精神请回答：(1)依据材料1，概括普罗塔戈拉的主要观点。(4分)(2)材料2、3所反映的思想有何相似之处？指出文艺复兴与宗教改革的关系，并
12、简要说明。(10分)(3)依据材料4，结合所学知识，概括启蒙运动是如何进一步发展人文主义思想的？(6分)(4)综合上述材料，指出不同历史发展阶段人文主义思想的发展特征。(6分)解析：第(1)问要依据材料1概括普罗塔戈拉的主要观点；第(2)问要围绕文艺复兴和宗教改革所体现的人文主义作答；第(3)问启蒙运动对人文主义的发展应从宣扬理性主义方面分析；第(4)问应注意归纳人文主义思想的发展历程。答案：(1)怀疑神；肯定人。(2)相似之处：都体现了人文主义(或肯定人的价值和尊严)；都抨击教会。关系：后者是对前者的继承与发展。说明：文艺复兴运动宣传人文主义，冲击了神学的统治；宗教改革运动进一步宣传了人文主义，动摇了罗马教会的统治地位。(3)反对专制制度，提倡三权分立(或分权)，宣扬理性主义；提出“天赋人权”。(4)起源(或萌芽)阶段：强调人的价值。复兴(或发展)阶段：主张发展个性。成熟(或明确)阶段：构建理想社会。
