1、森林中的绅士教学设计教学目标： 知识目标：豪猪的“绅士风度”表现（实写）。能力目标：筛选信息能力及探究阅读能。德育目标：把握作者的写作意图（虚写），领悟关于人类生存的启示。教学重点：把握豪猪的“绅士风度”表现。教学难点：探究文章的主题意蕴即作者的写作意图（虚写），掌握散文的虚与实。 教学方法：自主合作探究课时安排：一课时 教学过程： 一. 导入辨一辨刺猬和豪猪的图片，明确课题二.解题：绅士三.研读文本 （1）.作者称豪猪为“森林中的绅士”，请问豪猪的“绅士风度”有哪些表现？请筛选出相关语句。形态上身体矮小肥胖，面孔方正持重行动上老是踱着方步，不慌不忙待人接物保持距离，有分寸日常生活活动范围小，
2、潇洒悠闲遇敌反应等待挨打,守势防御，知难而退，镇静娱乐方式无病呻吟,独自哀啼(2). 文章把豪猪比作绅士，仅仅是为了写豪猪吗？那么作者的写作意图是什么？ （思维点拨：抓关键性的句子，结合时代背景）答 ：提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否则也有绝种之忧。(3).散文：“虚”与“实”实：指可见可感的人、事、景等形象。虚：指这些形象未显现的部分或渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想情绪。 虚实关系：实为表现虚服务,只有实的形象十分饱满而富暗示性,才可以向虚转化和升华。四. 拓展延伸 阅读下面文段，回答问题。朱自清背影中的一段 我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在
3、此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到
4、车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 思考：这段文字描写了什么（实）？表现了“我”什么样的思想感情（虚）？答：本段描写了父亲过铁道爬月台的背影，表现了“我”对父亲的感激和不舍之情。（意思对即可） 五.【合作探究】阅读余秋雨都江堰第二部分中的一段这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一
5、下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方位。阴气森森间，延续着一场千年的收伏战。水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨作者翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规整，付之于企盼，付之于众目睽睽。 思考： 这段文字描写了什么（实）？表达了作者什么样的思想感情（虚）？ 答：本段文字描写了都江堰的水，突出其富有野性又驯顺的特点。表达了作者对人类征服水的赞美。六.师总结 七.课后作业以豪猪的启示为题，写一篇300字左右的小作文。板书设计豪 人绅 森 林 中 的 （茅盾）士猪 类教案设计说明: 本单元的主题是“如真似幻的梦境”，主要解决的是现代散文的虚与实的关系，本单元的三篇散文都是很好地处理了“虚实”关系问题的文章。森林中的绅士借写豪猪的形态、动态、神态和生活方式，突出豪猪懒散而悠闲的生活方式，意在表达作者对社会人生的思考。
