1、课题：11小树死因调查报告课时：2课时教学目标：1.理解文章内容，弄清文章的结构，说说各部分的联系。2.树立环保意识。3.理解调查报告是什么？教学重点：本课的教学重点是弄清这篇调查报告各部分的内容，以及它们之间的联系。教学难点：让学生知道调查报告的意义，教会学生如何利用提到的方法搜集、分析、处理信息。教学过程：一、谈话导入1.谈话引入：在科学技术迅速发展的今天可是我们应该谨记：在享受生活得同时，一定要注意保护好我们的生存环境，你看，春天枝繁叶茂的小树，到了盛夏却枯萎了，这是什么原因呢？走进课文，相信你一定会找到原因的2.板书课题：小树死因调查报告解读课题意思二、自主学习，整体感知自由朗读，读准
2、字音，读通句子，了解主要内容。 课文一共分几部分？各个部分都写了什么内容？（原因 调查 分析 结论 建议）三、细读课文，理解感悟（一）学习第一自然段。指名朗读第一自然段。(找出两个表示作者心情的词语 高兴 奇怪)（1）指名朗读，读后评议。引导：读出高兴的语气和疑问句。（2）作者高兴什么？ 又奇怪什么？找出有关的句子，指明朗读。春天（发芽、长满绿叶） 夏天（枯萎、木棍、剩下半截）（3）有感情地读出情感变化。（二）学习“调查”部分。不仅作者感到奇怪，我们也很奇怪，一起看看作者是怎样进行调查的？默读“调查”部分（1）作者用什么方法调查的？步量法（2）通过调查小作者有什么发现？请画出这部分课文中表示数
3、字 的词语。（3）小组讨论：通过小作者的调查，你发现了什么问题？（三）默读“分析”部分。小组讨论：作者进行了哪些方面的分析？（1）说说国槐树有什么特点这些小树在正常情况下应该生长得怎样，为什么？（2）然而，实际却比正常情况多死了三十三棵，这说明什么？根据学生回答板书： 小树是非正常死亡的（3）小树生长的不利因素是什么？（四）自由朗读“结论”部分1.说说小树非正常死亡的原因。2.作者得出了什么结论？这个结论正确吗？为什么3小组合作朗读这部分内容，注意要读得具有说服力。（五）学习“建议”部分，体会意义我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的
4、诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为
5、什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1.齐读。作者提出了哪些建议？你还有什么好的建议和措施来保护绿化成果？四、回顾全文，总结方法1、学习了的这一课，我们知道了什么是调查报告、如何写调查报告了。说一说，写调查报告的步骤有哪些？2.你受到了什么启发吗？六、当堂练习与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代
6、元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。本课的练习册一、二、四题。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。七、拓展实践咱们班的卫生经常打扫的不彻底，保持的也不乐观。同学们在课余时间写份调查报
