1、芦 花 荡说教材芦花荡是人教版八年级语文上册第一单元的第二课，是一篇精读课文。本单元课文内容都与战争有关。芦花荡是孙犁的代表作白洋淀纪事中的一篇，讲述了“老头子”运用智谋痛打鬼子、讨还血债的传奇故事，表现了我们民族的英雄性格。散文化的结构，诗化的语言是这篇小说的主要特色。八年级上册一、二单元安排的均是叙事性作品，旨在培养学生阅读记叙文的能力。2011版语文课标要求学生在第四学段“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”教材在单元提示中也指出：学习这个单元，“要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人
2、肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的体验和评价。”本课教学只要能抓住小说的文体特点，从人物、情节、环境这三个要素入手开展学习，就能很好的落实以上目标。通过七年的语文学习，学生已经具备了一定的阅读能力，七年级通过最后一课等文章的学习，对小说这种文体有了一定的感性认识，具备初浅的理性分析能力。学生通过大量的影视剧对抗日战争题材的故事已相当熟悉，本文情节引人入胜，语言浅显优美，相信能够很好的吸引学生的阅读兴趣，学习难度也不会很大。说学生语文课程标准指出第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。文学作品的阅读，“着重考察学生感受形象、体验情感
3、、品味语言的水平。”根据课程标准的要求、教材编写意图和文本特点以及学情特点，我制定了以下教学目标：、熟读课文，掌握生字词以及小说常识。2、能复述课文，理清文章故事情节；3、把握“老头子”的人物形象，感悟其英雄性格，并学习文章人物描写的方法。4、揣摩景物描写的妙处，品味文章的语言。5、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。说教学目标与重难点的确定教学重点确定为：1、把握文章的故事情节；2、把握“老头子”的人物形象，学习文章人物描写的方法。3、揣摩景物描写的妙处，品味文章的语言。教学难点确定为：揣摩景物描写的妙处，品味文章的语言。说教法、学法与教具的运用：教法：情
4、境导入法、指导点拨法、谈话法、读写结合法学法：圈点勾画法、自主探究法、合作讨论法、情境体验法、练习法教具：多媒体课件教学重难点的突破主要采取以下方法：1、把握文章的故事情节复述法2、把握“老头子”的人物形象，学习文章人物描写的方法方法指路，自主探究，合作交流3、揣摩景物描写的妙处，品味文章的语言提示点拨，比较分析，合作解决创设情境，导入新课（3分钟）预习检查，夯实基础（7分钟）学海导航，小说学习（3分钟）初读课文，感知内容（10分钟）复述课文，理清情节（15分钟）讨论交流，感受传奇（5分钟）教学过程第一课时再读课文，走近英雄（15分钟）精段美读，品味语言（15分钟）景物聚焦，体会特色（10分钟
5、）教学过程第二课时拓展延伸，读写训练（2分钟）复习巩固，导入新课（3分钟）第一课时环节一：创设情境，导入新课 设计意图：渲染优美环境，激发学生兴趣，介绍红色革命背景，帮助学生理解小说故事背景，为本节学习做好铺垫。孙犁环节二：检查预习，夯实基础 设计意图：交流课前预习情况，督促学生掌握生字词语，积累文学常识，增加语文积累。孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。以其清新的艺术风格形成“荷花淀派”。白洋淀纪事是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。芦花荡是一部短篇小说。作者简介 白洋淀位于河北保定境内的安新县，是京津冀腹地。她景色秀丽，物产丰富。春，水波浩渺
6、，苇丛涌翠，生机勃勃；夏，蒲苇摇曳，荷香溢湖，白帆点点；秋，天高云淡，鱼跳蟹肥芦花荡荡；冬季，冰封玉砌，白雪皑皑。置身其间，世间尘埃尽荡，烦忧无踪，怎不让人流连水域面积 366平方公里，为华北平原最大的淡水湖。白洋淀有143个淀泊，被3700多条沟濠连接，淀淀相通，沟濠相连，形成巨大的水上迷宫。在最凶险血腥的年代，和逶迤的地道，迷乱的地雷一样，令残忍的日寇痛不欲生，怎么让人赞叹读准下列的字词：寒噤jn蹿cun仄歪飒飒zs s泅着 qi提防d疟子 yo吆喝h闷热 mn趴下扒手浸透侵略竹篙蒿草荷花淀绽开ppzhnjnqnohodin根据意思写出相应的词语1、小心防备。2、央求。3、尖锐；锐利。4、
7、技能、本能。5、闲适自得。6、倾斜、歪斜。7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。8、方言，才夸口就出丑丢脸。9、慌慌张张，不知怎么办才好。提防央告尖利能耐悠闲仄歪转弯抹角打牙跌嘴张皇失措环节三：学海导航，小说学习 设计意图：学习小说文体知识，教给学生理性认识分析小说的方法，为本文学习引路。小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。刻画人物的方法：直接描写（肖像、语言、动作、心理、神态描写等）；侧面描写。小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景，衬托人物，发展情节，渲染气氛。）学海导航环节四
8、：初读课文，感知内容 设计意图：通过阅读课文初步了解文章基本内容，把握小说的相关要素，尝试梳理情节脉络。快速阅读课文，注意理清这篇小说的三要素，练习复述故事情节。环节五：复述故事，理清情节 设计意图：通过同桌相互复述与班级指名复述相结合的方式引导学生梳理小说的故事情节，培养学生的概括能力与口语表达能力。复述课文的要求：1、交待清楚小说的开端、发展、高潮和结局。情节完整，重点突出。2、抓住文中的关键词语，语言要流利、简练。3、声音洪亮、仪态大方，说普通话。小结人物情节环境夜里护送；孩子受伤。第二天，智斗日寇，报仇血恨。说说本文的三要素。抗日战争芦花荡社会环境：自然环境：老头子环节六：讨论交流，感
9、受传奇 设计意图：通过小组合作讨论的方式探究小说的故事的传奇色彩，了解文章的渲染方法，突破本节疑点。讨论交流，感受传奇1、这个故事的传奇色彩表现在什么地方？2、小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩的？传奇色彩1、年龄近六十，干瘦，不带枪；神出鬼没，无数次通过封锁线，悠闲自得，使敌人封锁落空，保证了苇塘里部队的给养。1、用条件与精神、业绩的强烈反差来渲染。（渲染方法）2、重点描写英雄的行为：一个手无寸铁、孤身一人的老头如何用计，把十几个鬼子置于死地。2、先以女孩的怀疑来反衬，再叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者从回味中感觉其传奇色彩。第二课时环节一：复习巩固，导入新课 设计意图：通过指名简要复述
10、小说主要情节的方式导入新课，为本节学习做好知识与情感铺垫。环节二：再读课文，走近英雄 设计意图：把握小说主人公的人物形象，掌握文章人物描写的方法。n 仔细阅读课文，自主探究：老头子是怎样的一个人？请用“这是一个的老头子，你看他”的句式来表达。n 2.老头子最突出的性格特征是什么？作者是如何表现他的这一性格特点的？老头子的英雄性格表现在：爱国抗日的热情，老当益壮的气概具有爱憎分明的强烈感情。过于自信 自尊智勇双全的英雄行为。英雄性格 老头子的性格核心“过于自信和自尊”“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。具体表现：第第55段段
11、“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”；第第66段段“每天夜里每天夜里也使别人高兴的事情也使别人高兴的事情”第第1010段段“安心睡一觉吧安心睡一觉吧”第第2121段段“不怕，探照灯照不见我们不怕，探照灯照不见我们”第第3131段段“他打不着我们他打不着我们”过于自信：过于自尊：第第3838、3939段段:知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“我不能送你们进去了我不能送你们进去了”。第第4747段段:由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火；由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火；第第51515454段段:女孩与老头的对话
12、，表现老人的自尊。女孩与老头的对话，表现老人的自尊。语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写人物描写方法：环节三：精段美读，品味语言 设计意图：采取小组讨论交流的方式通过对文章片段的深入研读，深入学习文章塑造人物形象的方法，品味文章精彩的语言，提高语言赏析能力。精段美读，品味语言 仔细阅读55-63自然段，完成下列问题：（1）“鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了”这句中的”又”字表明了什么？（2）老头子在船上开始是“有一篙没一篙的撑着船，剥着莲蓬”，后来”张皇失措“，这一系列动作有什么用意？（3）“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”句中“砸”字换
13、成“打”好不好，为什么？（44）老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时，他心里会怎么想）老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时，他心里会怎么想？请揣摩他的心理并用第一人称说一段话。？请揣摩他的心理并用第一人称说一段话。环节四：景物聚焦，体会特色 设计意图：采取指导学法后小组合作学习的方式深入研究本文景物描写的特点，理解环境描写在小说中的作用，体会孙犁“诗化”小说的特色，突破本节学习的重难点。景物聚焦，体会特色芦花荡写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中
14、关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。环境描写一般有以下几方面的作用：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染环境气氛，烘托人物的情感，于是人物的命运，表现人物性格，推动故事情节发展，揭示文章主题。学海导航例：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天他们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。品析：第一句：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给
15、人要滴落下来的幻觉。第二句：写出优美的水乡却被敌人封锁，字里行间流露出鲜明的爱憎感情。第三句：写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。1、月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。2、弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。3、月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。4、第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。5、水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。6、这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。7、在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色丝绒，正在迎风飘撒。渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作品增添一种战斗的诗情画意。环节五：延伸拓展，读写训练 设计意图：学以致用，通过片段写作练习巩固课堂学习，引导课外阅读丰富学生文学积累。拓展延伸，读写训练1、学习本文景物描写的方法，描写一下你上（放）学路上的一处景物，200字左右。2、课外查找阅读孙犁的荷花淀。人物情节环境夜里护送；孩子受伤。第二天，智斗日寇，报仇血恨。芦花荡孙犁抗日战争芦花荡社会环境：自然环境：老头子芦花荡孙犁情节传奇色彩人物英雄气概环境诗情画意诗化小说
