1、松坊溪的冬天一、教学目标：知识目标：1、学会本课9个生字及由生字组成的词语。2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。3、背诵课文。能力目标：1、培养学生有感情地朗读课文。2、激发学生富于想象的意识。德育目标：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。二、教学重点：理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。三、教学难点：学习抓景物特点写具体的写作方法。四、教具准备：投影片、小黑板、词语卡片五、教学时间： 3课时第一课时教学目标：初读课文内容，学习生字生词。一、提出预习要求：1、朗读课文带着问题朗读。2、标出自然段。3、用横线画出文中的字词。4、查字典：（1）查出生字音、形、义。（2）理解词语的意思，读准
2、字音。（3）扩词。5、提出本课中不懂的问题。二、学生预习：1、学生各自预习。2、教师个别辅导。三、订正词语：1、订正生字的音、形、义。2、读准下列生字读音：fng p rng n松坊溪蒲公英绒毛溪岸3、扩词四、初读课文，理解内容。1、指名读课文，思考：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞?（2）哪几个自然
3、段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2、分段朗读五、作业、教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1、读课文2、积累成语
