1、次北固山下教学目的：一、反复诵读，体会诗人的思乡之情，感受中国诗歌中的思乡旋律，进行人文熏陶和情感教育。二、引导学生通过想象和再创造，再现诗歌中优美和谐的画面，体会即景抒情的写法。教学重点：理解全诗意思及诗中透露出来的感情。教学难点：体会诗人深切的思乡之情。教学方法：诵读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：同学们，据我了解，我们班不少同学都是来自外地，有的已离别家乡多年，有的可能是今年才来到深圳；远离家乡的学子们，在夕阳西下的黄昏，在寂静的长夜里，你们可有思念家乡，想念家乡的亲人和朋友？我想不用你们回答，我已经知道答案了。是的，不仅你们，古往今来多少文人墨客都曾在作客他乡的日子里
2、深切地思念着他们的故乡，并留下了不少千古传诵的名篇，如我们都学过的李白的静夜思，请同学们齐背一遍。其实，思乡是中国文学的重要主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。今天我们再来学习一首在旅途中思念家乡的名篇次北固山下，我们一起来看看，诗人王湾的深情吟诵能否拨动你内心深处的那一根思乡之弦。二、解题及简单介绍作者。（次、北固山）作者王湾，唐代诗人，生卒年不详，洛阳人，因为这首诗使我们记住了他的名字。三、朗读明义：1、学生自由朗读；2、学生齐读；3、学生个别朗读；（指导朗读：次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
3、潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达，归雁/洛阳边。）4、教师范读；5、参照注释，同桌互译诗句。（教师巡视，或参与一组）不能解决的难点在班上提出，由其他学生举手回答。（全班分成两组，互相提问，看哪组提的问题多，回答得好）6、请同学讲述诗歌内容。（请一位同学读一句，同桌讲述一句。要求保持原意，允许想象加工）四、感悟抒情：1、在理清诗歌思路，把握诗歌大意的基础上，再次齐读课文。2、朗读指导：把握“诗眼”（如“平”、“阔”、“正”、“悬”等）的重读和韵脚响亮、悠长（如每句最后一个字）；3、四人小组讨论下列问题：A、你能用自己的话描述一下诗中描绘的景象吗？（提示
4、：讲你最欣赏的一个画面。旨在让学生通过自己的想象再现诗歌中描绘的优美景象，进行美的熏陶和审美教育。）B、这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？这是一种什么写作手法？（提示：前三联写景，后一联直接抒情。即景抒情或情景交融）C、诗人为什么会起思乡之情？（提示：1、时间临近春节；2、看到大雁；3、古代交通不便，久不得归。）4、请将这首诗改写成散文或现代诗，看谁改得好。（要求忠实于诗歌的同时要有自己的想象和特点。）五、拓展达理：正如我们开头所说，思乡是中国文学的主题之一，古往今来多少文人墨客都曾留下思乡名篇。我们来回忆一下，我们还学过哪些思乡的诗歌？学生发言，并谈自己的理解和体会。我们再来看一些其他
5、的思乡名句。1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；重阳佳节刚过，我们来感受一下诗人在重阳节的时候的思想之情。2、春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城；夜里的春风吹动我归乡的梦，梦中的我又随着春风回到故乡洛阳。3、春风又绿江南岸，明月何时照我还；春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我返回家园？作业：课外搜集、阅读其他的思乡诗歌。六、背诵体味：请同学们自由朗读后，主动背诵。七、结束语：乡情、乡愁时时陪伴着远离故乡的中国诗人，于是他们很自然地用生花妙笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌，这些诗歌穿越千年，给我们传达了一种永恒的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌史上的一道亮丽的风景线，我们要去继承这些优秀的文化遗产，充实自己，提升自己的内涵。我们在一首歌曲中结束这堂课，请听根据诗人于光中的同名诗歌谱成的歌曲乡愁。
