1、离子反应教学设计教者：大连育明高中 任长春 2015.4.6一、教学目标知识与技能：了解电解质、电离、离子反应的概念，并从电离的角度认识酸、碱、盐；理解溶液发生复分解反应的实质是离子反应；及归纳离子反应发生的条件和实质。过程与方法：应用再现、探究、迁移、归纳总结等方法，初步体验从宏观、微观和符号三种水平上认识化学反应。发展对微观变化的抽象思维能力。深切体会实验学化学的方法和程序，进行科学方法教育，提高科学素养。情感态度与价值观：在实验探究中，形成科学严谨、实事求是的科学态度；发展学习化学的兴趣，体验探究物质变化奥秘的乐趣。 教学重点：电解质的电离，离子反应的条件。教学难点：复分解反应的实质，离
2、子反应的本质。教材分析：本节选自人教版化学（必修1）的第二章第二节第一课时，包括两部分的内容，其一是酸、碱、盐在水溶液中的电离，其二是离子反应及其发生条件。用微观的眼光，站在离子的角度看待“酸”“碱”“盐”和某些化学反应是高中重要核心观念之一。本节是对初中相关内容的提升与拓展，又是为选修化学反应原理奠定基础，体现知识系统螺旋上升的特点。同时巩固了“从实验学化学的方法和程序”。并对化学反应进行了新的分类。教材不涉及强、弱电解质和非电解质的概念，这对电离方程式和离子方程式的书写形成障碍；站在离子的角度看待“酸”“碱”“盐”，概念的内涵和外延把握到什么程度？存在困惑，个人认为选修之前，新教材知识系统
3、性上留有缺口，是为选修留有接口。能够体现教学的层次性，这是与学生的认知水平相匹配的。过多，过难的概念引入会使学生理解难以透彻，一定程度上会造成学生本来不该有的恐慌。严重的会影响学习化学的兴趣。学情分析：知识脉络: 初中的溶液导电性实验、复分解反应及其发生条件、前一章离子的检验已从离子的 角度去看待化学反应，这些知识贮备是知识内在逻辑结构“最近发展区”，也是最好生长点。认知脉络：形式上可以浅显意会宏观现象，从本质上构建概念模型进行上位学习有难度，从微粒观的角度分析理解概念并应用于生活实践需要完成质的飞跃。能力水平 ： 形象思维能力较强 ，抽象思维能力较弱，实验探究能力、分析推理及综合归纳能力均需
4、提高。二、教学设计：教师活动学生活动设计意图一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1、情景导课：以三国演义影片引出课题观看影片学生分小组汇报 抓住好奇心， 激发求知欲，吸引学生快速进入学习情景2、教师演示实验无水CuSO4溶于水后溶液为什么变为蓝色？学生观察现象并分析原因 由硫酸铜溶解前后颜色变化，暗示学生:溶解时微观一定发生了变化.3、教师演示视频播放NaCl溶于水微观视频播放KNO3溶化前后导电视频教师引导学生分析、整理、归纳学生得出电离的概念电离定义： 电离的条件： 学生讨论：从主谓宾角度来看电解质是：加定语后，电解质是 ：电解质导电的前提是： 通过迁移完成非电解质的定义：学生评价、判断：CO2
5、 、BaSO4 、稀H2SO4 、 Cu 是否为电解质？金属与电解质导电的差别是什么？帮助建立电离过程的动态模型由宏观导电现象反映微观电离本质,引导学生归纳电解质电离条件。提高综合应用能力，提高信息接收能力4、教师演示视频教师引导学生分析、整理、归纳书写离子方程式观看视频后，讨论为什么相同浓度的电解质的导电能力不同？整理强弱电解质的概念：学生总结电离方程式书写要点：a b c d依据原有知识及实验现象，加深理解酸、碱、盐在溶液中的电离，导出电离方程式。从视觉上牵引学生发现他们的共性，完成从离子角度认识酸、碱、盐，至此学生从宏观、微观、符号三个层面认识了酸、碱、盐在溶液中的电离，实现高校教学效果
6、。二、离子反应及其发生条件判断下列反应是否为离子反应：CuSO4NaOH Na2CO3HCl HClNaOH 以上反应属于四大基本反应类型中的哪一类？复分解反应的条件是离子反应：在原有知识层面完成知识点的融合、形成体系。由现象启发学生推测第一个反应中只有Cu2+ 、OH-发生了反应，揭示出复分解反应的实质是离子反应。2、教师引导学生上升到化学学科思想：3、教师提出问题三、课堂小结课堂练习：学生总结1、离子反应的条件2、学生总结离子反应的实质思考：CuCl22NaOH=Cu(OH)2 2NaCl是否为离子反应为什么？请设计实验证明Cl没有参加反应。实际参加反应的离子是： 4、离子方程式的定义：
7、学生写出1、NaHSO4 和NaHCO3 电离方程式。2、思考：一定温度下向0.1mol L -1的 AgNO3溶液中分别依次滴加浓度都是0.1mol L -1的 NaCl 、NaBr、Na2S溶液后，实验现象为白色沉淀AgCl淡黄色沉淀AgBr黑色沉淀Ag2S ，请从离子反应的本质分析沉淀可以转化的原因，并判断一定温度下 AgCl 、 AgBr Ag2S在水中溶解度的大小。梳理相关知识、学会综合运用提升分析问题解决问题能力。指导今后学习感悟：借用前有知识和概念进行上位学习，启发学生悟出离子反应的本质是离子浓度的减少。在尊重教材的基础上，发展了教材，使思维向纵深发展。寻找相关知识的生长点 在复习基础知识的同时，引导学生学会多角度解决化学问题， 提高综合分析能力。拓展深化知识结构。沉淀的转化，直观再现离子反应本质是离子浓度的降低.在知识基础形成能力时，增加学生活动使学生思维得到延伸，能力得到提升，提高课堂实效性，同时学会合作、交流、评价，并体验成功的乐趣。本环节反映教学目标的完成信息,为下节课学习做准备
