1、第二课时教学目标：、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。、温习、回顾酸枣情的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。巩固积累词语；掌握理清文章条理的方法。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏
2、惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。与当今“
3、教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学难点：习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。享受亲情二、自主阅读。、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短
4、文走月亮，要求读正确，读通顺。、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面？画面一：一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。画面二：一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢？再读短文。、集体反馈。、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读、读一读阅读提示，品悟文法。三、小结。第三、四课时一、谈话导入新课。、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。二、口语交际1、以小组为单位，进行交流。可以说一说自己最难忘的一
5、个中秋节，要求说出过中秋节的过程；可以背诵于中秋节有关的古诗词；可以将有关中秋节的传说故事；还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑。三、习作。、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢？（杂乱无章、没有中心、没有重点）、习作要求：自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写。、学生作文。、指导修改。、誊写在作文本上。
