1、充分发挥电化教育中非智力因素的作用周平儒(四川省平昌师范学校 四川平昌 636400)论文发表及获奖情况简介：【发表论文编号：54，省级，国内范围发行,山西省太原市电化教育馆主办，太原电教1991年1期上发表。】 随着科学技术的飞速发展，人类知识量的急剧递增，教学现代化的进程日益加快，电化教学这一观代化教学方式正逐渐渗透于传统教学之中。近年来无论从理论还是从实践上，电化教育都取得了可喜的成就。然而，在电化教育中，怎样充分发挥各种非智力因素的作用，使之与电教手段本身形成“互动，以便让学生在声、形、色及各种非智力因素中，快、准、灵地接受知识信息，提高教学效率，却是块“死角”。本文尝试着作一粗浅分析
2、。所谓电化教育中的非智力因素，是指存在于电化教育手段本身以外的，直接影响电教效果的各种潜藏或隐含的因素，它包括电教器材本身，各种电教的特定环境以及电化教学人员的有声无声的言语等内容。电化教学主要是借助于幻灯机、投影器、电唱机、录音机、电影机、电视机、录像机，语言实验室等各种现代化的电教设备，根据教学内容的需要，用直观形象的表现方式，融声、形、色于体，把学生难于接受的内容化繁为简、化虚为实、化难为易、化抽象为具体，让学生见其形、闻其声，用较短的时间尽快消化教材内容。在这里，所使用的各式各样的电教设备本身的造型、色泽、图像等就是一种潜在的非智力因素。如幻灯机、录音机、电影机等式样造型的新颖、美观，
3、色泽的和谐、明快，图像、声音的清晰、柔和，幻灯片色彩的合理使用等，无不在电化教学中形成一种艺术美感，使学生产生一种积极的心理倾向，从而激发起学生强烈的操作意识和求知欲。也正是这种“悄无声息”的艺术隐语给学生一种“爽心悦目”的心理感受，这不仅满足了学生的求美心理，而且使学生兴趣倍增，大大提高电敦的艺术效果。如果电教设备本身形状怪异，显得笨拙，色汗深沉、声音不清、图像模糊，就很难激发起学生兴趣，从而也就不能增强电教效果。在电化教学中，同样也不能忽视学生适宜的受教环境。如教室的布置、光线的运用、通风情况，电教设备置放的位置、发声的大小等都应充分考虑到学生的身心特点。由于电化教学有别于一般课堂教学，所
4、以更应考虑整洁排放的桌椅、简朴素雅的墙壁装饰，光线的适度、声音频率的适中所带来的清新、舒畅的心理感受。如果桌椅不整，纸屑遍地，光线太亮，太暗，四周墙壁装饰东倒西歪，由电教仪器发出的声音使人头昏脑胀、昏昏欲睡等，就很难发挥出电教手段本身应该发挥的作用，不仅影响学生注章力，分散学生精力，而且阻碍电教信息的有效传递，影响电教效果。在电化教学中，老师从操作到结束的一系列动作、表情，当然也包括执教者衣着、仪表、语调的提示、身体的姿势等无不隐含着大量的信息。如在教学中，教师对幻灯片的处理、时间的把握以及不失时机的指点、提示、重新演示等，教师语气语调的运用以及伴随着一系列复杂的面部表情的配合，手势动作的巧妙处理等都无不表达一种隐含的内在语言。这些都直接影响着电教氛围，如果运用得体，配合巧妙，不仅可以紧紧抓住学生思维的脉搏，强化电教效果，而且可以形成一种水乳交融的美和情的意境。如果执教者不修边幅、态度生硬，语言呆板、感情冷漠，很难想象会收到良好的效果。如何充分发挥电教中非智力因素的积极作用，使电化教学本身与其巧妙结合，相得益彰，从而增强电教效果，仍是我们继续研究的课题。
