1、第二课时师：下面于老师想请同学们做件事，上节课，我们第一自然段读得最多，我想问一下，你读了第一自然，脑中有没有出现翠鸟的样子？请同学们再把这一段读一读，一边读一边想象翠鸟的样子。什么样的嘴巴，什么样的爪子生自由读。师：请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？飞的也好，不动的也好，谁愿意来画一画？指名四人板画，其他学生在自己的本子上画。师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，我给画点声音出来。（师加了一笔）这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。这只翠鸟飞起来了呀。啊，这只翠鸟刚出生呢，羽毛还没丰满呢。师：同学们画得这么好，可不能浪费了，谁能来介绍介绍这些翠鸟？要想介绍得好呀，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！
2、学生自由读。师：谁来介绍介绍？（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。生：这只翠鸟师：停！你看，同学们都坐得这么好，在听你的介绍，你要不要先说些什么话呢？生笑了一下，再一想，说：同学们好，你们看，这只翠鸟（学生介绍得较简略）师：你学得介绍得怎么样？生：还不错。师：这么自信？生：是。师：于老师来给你提点意见，人要有自信，不过也要实事求是，我觉得你介绍得还不够好，太简单了点，你知道你为什么没有介绍好吗？生：不知道。师：于老师告诉你为什么，因为你没有把第一自然段读好。谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟？一女生介绍。（介绍得很详细，很生动）师：你介绍得太好了，你瞧，同学们都被你的介绍吸引了，你能不能告诉
3、大家，你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗？生：因为我把课文读熟了，而且记住了。师：同学们，这就是好经验啊，把课文读熟了，并且记住了，就能把这个介绍好。师：从同学们的介绍，从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢？生：愿意！师：好，那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织成员。我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？生：愿意。师：好，那么我们现在开始采访。你们的声音那么好听，为什么？生：因为我们鸣声清脆
4、。师：噢，鸣声清脆，叫几声试试。生纷纷放开嗓子学鸟叫。师：嗯，声音真好听，翠鸟们，你们的嗓子那么好，不知道会不会唱我们人类的歌曲呢？生：会。指名唱。师：唱得真好听！翠鸟们，我听说，你们还有一个外号叫“叼鱼郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。你们叫叼鱼郎，可见你们叼鱼的本领很高，谁能来说说你们是怎么叼鱼的？生：小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡，我就发现了。师：哦，刚一露面，你就发现了？然后呢？生：然后我就象箭一样飞过去，把它叼起来了。师：你讲得比较简单，谁能来详细讲讲呢？生：那些小鱼儿是非常机灵的，它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气，吹个小泡泡，但是就算是这样的，还是逃不过我们的眼睛的，因为我们
5、总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的，所以它们一露面，我们就会发现了，然后就蹬开苇杆，象箭一样地飞出去，用我们尖尖的嘴巴，一下子就把它们叼起来了。师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么证明呢？从哪儿可以看出来。生：我们一蹬，就蹬开苇杆了。师：你就是再蹬，我也感觉不到你们的本领高，速度快呀。生：我打个比方吧，从这个角落到那个解散，我们只要一眨眼功夫就能飞过去了。师：噢，一眨眼。还有吗？生：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。也能看出我们的速度快。师：这怎么就能看出来呢？生：因为当我们已经飞远了的时候，我们原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢，说
6、明我们飞的速度特别快。师：啊呀，是啊，你可真是太会找证据了。我现在心服口服了。翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？生：我们家在草地上。师：是吗？翠鸟怎么搬家了呀？我听说你们不是在草地上的呀？生：我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是可惜了！师：是吗？进不去呀。那你们家是什么样呢？能不能给我介绍介绍，我也好回去给你们登登报呀。生：我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。师：好，通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！你们还有什么
7、话要对我说吗？生：欢迎你以后再来我们这儿。师：你们这儿热情好客，我一定会再来的。生：希望你多帮我们宣传宣传。师：这个不用你们说，我也会做到的，我一定会好好写一篇文章给你们宣传的。生：以后我要发明一样东西，可以把你变小，然后请你去我们家坐坐。师：啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你！你们对我们人类还有什么要求吗？生：以后对我们鸟类要保护。生：不能再伤害我们了。生：要保护环境，这样我们才能继续和你们人类做好朋友。师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！嗯，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我带回去翻译一下。生举起手中的书：这篇
8、就是啊。师拿起书，作惊讶状：嗯？这是什么字呀？我怎么不认识？生：这是中文。师：啊呀，我能听懂中国话，可是不认识中国字啊，谁能来读读，让我听听，这写得好不好，看是不是可以就把这篇拿回去翻译了。指名读第一自然段。师：我听出来了，写得不错，翠鸟们，这一段是写你们什么的呢？生：外貌。指名读第二、三自然段。师：我又听出来了，这两段也写得不错啊，这两段又是写你们什么的呢？生：写我们怎样捕鱼。指名读第四自然段。师：这一段又是写你们什么的呢？这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可
9、以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?生：写我们住在哪里。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也
10、十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。师：噢，也就是说住处。写得真好啊，先写了你们的（外形），再写了叼鱼的本领，还有（住处），我下面呀，还得加上一段，让大家都来保护你们。谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术
11、也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。师：同学们，现在我又是于老师了，而你们也是三年级的小学生了。这节课同学们的表现非常好！为了感谢同学们，我送同学们一样礼物，给同学们一段京剧。师唱京剧苏三起解
