1、秋天的雨教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼
2、记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 教材分析 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 秋
3、天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘
4、先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、
5、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 设计理念 1、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 2、重视读中积累好词好句。 3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。 教学目标 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 4、积累好词佳句。 教学
6、重点： 有感情地朗读课文，体会秋天的美好，感受语言文字的美。 教学难点： 体会课文所表达的情感。 课前准备： 1、搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。 2、课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入课文。 1、这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？（课件播放秋景图片） 2、在舒缓的音乐声中，学生欣赏秋天景象的图片。 3、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们，在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是
7、怎么说的吗？让我们一起打开书，一起来感受秋天的雨。 5、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，感知大意。 1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。(配乐朗诵) 2、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 3、检查自学。 （1）指名读课文。 （2）认读生字词。 同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 4、我们课文每个自然段中都用了一句话概括了他对秋雨的印象，下面请同学们快速浏览课文每一自然段，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。 5、讨论交流。 秋天的
8、雨,是一把神奇的钥匙. 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料. 秋天的雨,藏着非常好闻的气味. 秋天的雨,吹起金色的小喇叭. 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。 5、总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。 三、细读课文，感受秋雨 （一）学习第一自然段 1、有人说，秋天的雨是一把钥匙，你是怎样体会这句话的呢？ 2、学生畅所欲言，讨论交流。 3、是的，秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。
9、让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！（齐读） 4、比赛读，看谁读得最有感情。 （二）品读第二自然段 1、秋天的雨为我们带来了秋的色彩，它给你的印象是什么呢？我们用一个词概括。（五彩缤纷），理解“五彩缤纷”的意思，它体现在哪里？ 2、五彩缤纷的颜色真漂亮，你喜欢哪一种呢？把你喜欢的有关句子读给大家欣赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。 （1）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 （2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 （3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 （4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰
10、，争着要人们去摘呢！ （5）菊花仙子得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。 3、这么美的秋色，老师也忍不住想读一读，愿意和老师一起读读吗？ 4、总结：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的秋景图啊！ 四、布置作业 1、抄写本课生字新词。 2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。 板书设计 11 秋天的雨 钥匙 神奇 颜料 五彩缤纷 黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、丹红、雪白 第二课时 一、复习导入 1、有感情地读课文。 2、听写生字词。 3、秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想想闻闻秋雨的气
11、味，还是想听听秋雨的声音呢？ 二、品读第三自然段，感受秋味 1、秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！它就藏在第三自然段里。指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。 2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。 这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？（勾住了） 勾住了是什么意思？为什么呢？（因为水果的味太多了，太香了。） 3、假如你现在就在果园里，你最想干什么？ 4、你现在的心情怎样？（快乐、兴奋） （引读）让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。 三、学习第四自然段，感受秋趣 1、秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢！秋天的雨吹起了金
12、色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。 2、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备？ 3、学生汇报交流。 4、师生合作演动植物过冬的情景。 四、总结升华、拓展 延伸 1、你们仿佛看到了怎样的秋天？ 2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了（齐读）秋天的雨(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。 3、小练笔，写一两句赞美秋天的话。 秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢？请你对它说一两句赞美的话。 4、全班交流。 五、布置作业 1、有感情地朗读课文，选择你喜欢的内容背下来。 2、收集描写秋天的优美词句 3、用你的画笔把秋天的美景画下来； 板书设计 11秋天的雨 颜料 五彩缤纷 气味 香香甜甜 声音 吹起金色的小喇叭 丰收 欢乐
