1、1.2.1 比多少人教课标版教学内容：人教版数学第一册6-7页教学目标：让学生通过动手操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。初步培养学生的观察能力，语言表达能力。教学用具：教具：第 6-7页的主题图课件。学具：有关小兔、小猪头像、砖头和木头等学具卡片。教学设计：一、情境导入课件出示小猪、小兔盖房的情境图。师：仔细观察，你们看到了什么?能和同桌说一说吗?学生互相说，教师注意观察发现语言组织较好的学生，请他说一说图意。师：你能在这幅图中发现数学问题吗?学生可能会说：有4只兔子、3只小猪、3个苹果、4根木头等等。二、探究比较方法教师选出学生所说的
2、数量：3只小猪、4根木头。要求学生摆出学具。(课件也出示卡片)师：看到摆出的学具，小朋友有什么发现?引导学生说出小猪少，木头多。师：你是怎么知道的?要求学生同桌互说，再指名汇报。学生可能会说：数一数，小猪3只，木头4根，所以木头多。把木头分给每只小猪，还多了一根木头。教师要求有第种想法的学生在投影仪上用学具摆一摆是怎样分的。学生可能会出现：把木头放在每只小猪旁边。也可能把木头对齐小猪放在下面。教师对以上方法进行表扬，用课件演示强调第种方法。(课件闪烁多余的1根木头)师小结：1只小猪扛1根木头，还多了1根木头，我们就可以说木头(生：木头多)，也可以说小猪(生：小猪少)。完成练习一T1学生独立完成
3、后，说说是怎样比的。教师演示课件：(小猪、木头图中多余的木头消失)师：你们又有什么发现呢?小猪和木头谁多谁少?生：小猪和木头一样多。师：你是怎么知道的?生可能会说：1只小猪扛1根木头，木头没有多，刚刚好。师强调：1只小猪对1根木头没有多余，我们就可以说小猪和木头同样多。(课件显示：同样多)学生齐声说：小猪和木头同样多。(课件重新回到小猪、木头图)师：现在木头不消失，怎样做也可以使它们同样多?生：小猪再来1只。(课件出示1只小猪与木头对应)动手操作 师：这幅图中还有别的东西可以用“多”、“少”、“同样多”来表示吗?a. 指名说几个。b. 剩余的要求学生同桌互说。 引导学生选其中一样，摆一摆学具卡
4、片。教师巡视，特别表扬用“一一对应”摆法的学生。指名说说生活中间同样多、多些、少些的例子。三、练习巩固完成练习一T2、3、4。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自
5、己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。T2用课件演示“一一对应”加以指导。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?T4比较方法很多，教师注意多加引导第 3 页
