1、丁丁和牵牛花教学设计教学目标：1、认识十五个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。3、使学生知道孝敬老人是一种美德；懂得要用合适的方法来实现自己的愿望。教学重、难点：随文识字、词，指导学生有感情地朗读课文，培养学生的口语表达能力。教学准备：生词卡。教学时间：三课时。教学过程：来源:学|科|网Z|X|X|K第一课时一、谜语导入，激发情趣1、同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语。今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请大家猜一猜。（说出谜面：它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬）2、你们见过牵牛花吗？它是什么样的？谁
2、来说一说？来源:学|科|网Z|X|X|K3、（出示课件：牵牛花的图）瞧，多么漂亮的牵牛花呀！牵牛花不仅长得美丽，它还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望。这节课我们一起来学习课文丁丁和牵牛花。（出示课题，读题）二、初读课文，整体感知1、听课文录音。（1）听清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？实现了吗？2、听完后请学生说一说。三、自主识字，小小组合作学习1、学生自读课文，画出不认识的字。2、小朋友们，你们准备怎样处理这些生字呢？（可以看生字表，联系课文猜一猜，向其他同学请教）3、小小组合作学习生字，想一想：用什么方法才能记住这些字？4、出示生字，检查自学情况。（读一读，说说自己是怎样记住这些字的，再组
3、词）5、谁愿意当小老师带领大家读？谁能组个词带大家读？6、小小组活动：用生字卡片互相考一考，你学会了吗？7、游戏：小朋友们，看这些漂亮的牵牛花（出示牵牛花形状的词语卡片），告诉你们，每朵牵牛花后面都有一个词语，谁会读了，老师就请你让这朵牵牛花到藤蔓上去，谁愿意？四、再读课文，读准字音1、这些生字宝宝太调皮了，他们又回到了课文里，你们还能认出它们吗？小小组内互相读课文，读后评议。2、指名分自然段朗读，检查是否读准字音。3、齐读全文。第二课时一、复习导入来源:学&科&网1、开火车读“牵牛花”后面的词语。2、谁还记得丁丁和牵牛花这篇课文讲了一件什么事情？二、再读课文，理解课文（一）先通读全文，学习第
4、一自然段。1、找一找文中有几个自然段？你是怎么找的？2、指名读第一自然段，说说这一段有几句话？3、读了这一自然段，你知道了什么？让学生找到描写丁丁愿望的句子读一读。我们该用怎样的语气来读？4、你会用“盼望”这个词语说句话吗？5、学生练读第一自然段。（二）自由练读二、三自然段。问：丁丁为实现自己的愿望是怎样做的？把不懂的地方画下来。学生质疑，其他同学给予解疑。如不会，老师适时点拨。学习小组内带着感情朗读课文二、三自然段，小组中评一评。如果你是丁丁的奶奶，你会对丁丁说些什么？（三）丁丁最后实现愿望了吗？你是怎么知道的？齐读最后一个自然段。来源:假如你是丁丁，你准备怎样感谢牵牛花？学了这篇课文，你觉
5、得丁丁是个怎样的孩子？你平时又是怎样孝敬长辈的？三、课外延伸1、丁丁的愿望实现了，我们真为他高兴。你有什么愿望？你想怎样实现自己的愿望？用“愿望是”句式练习说话。2、学了这篇课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？四、指导写字1、这一课有哪些左右结构的生字？（阳、对、给、记、路、吹）观察这些字你发现了什么？2、写这些字要注意写得左窄右宽。3、学生描红。来源:学*科*网Z*X*X*K第三课时一、听老师讲卖火柴的小女孩的故事1、小朋友们，你们喜欢童话故事吗？丹麦有个伟大的童话作家叫安徒生，你听说过吗？2、简介安徒生。3、今天我们就一起听一听安徒生写的一篇著名的童话故事卖火柴的小女孩。二、听完后讨
6、论1、你听懂了什么？2、你想为卖火柴的小女孩子做些什么？三、读一读你别问这是为了什么1、自由读。2、想一想，这首诗的小作者是怀着怎样的心情写这首诗的？3、有感情地朗读。四、口语交际小丽很想有一个文具盒，但是她的储蓄罐里的钱不够。她应该怎么做，请你帮她想想办法。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“
7、教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1、小小组讨论，要求每个同学都可发表自己的见解。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教
8、”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2、全班交流。五、作业其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。请你在自己的练习本上写下自己的愿望，再写写自己打算如何做。
