1、语文园地二单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学目标：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、
2、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.会认“文、数、学、音、乐”5个生字；按排列顺序读记23个声母；能区别形近的声母；读准音节词，理解意思，能做相应的动作，或给同类事物涂上相同的颜色。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助
3、国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2.复习单韵母和认识的汉字。 3.在大人的帮助下，借助拼音朗读剪窗花。 4.培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。教学重点： 按排列顺序读记23个声母；能正确拼读音节词。教学难点: 比一比，区别形近的声母。教具准备: 声母卡片、声母歌、生字卡片，小棒、铅笔、
4、毛线若干，剪纸。三课时教学过程:第一课时一、创设情境，复习导入 （一）出示卡片，学生认读23个声母。（二） 教师：同学们真厉害，把所有的声母都学会了。但是声母妈妈可着急了，为什么呢？因为她有这么多个孩子，记不住。你们有什么好办法？（让声母宝宝们排好） 二、按顺序排列声母 （一）（播放课件）教师：上面有多少个数字？（23个。）每个数字后面都有一个声母宝宝。我们来看看躲在数字后面的声母宝宝吧。 （二）教师按顺序点击数字，每点击一个数字就出现一个声母，学生读23个声母。 （三）教师播放声母歌，学生学唱。 （四）学生按顺序识记声母表中的23个声母。 （五）学生自主在教材中连一连，同桌互相纠正。三、摆一
5、摆，识记形状 （一）教师拿出小棒、毛线、铅笔，引导：它们可以帮助我们摆出声母的形状。 （二）出示教材中所摆的字母，让学生读一读，说说这些字母是用什么摆出来的。 （三）学生自主用自己带来的工具或手势摆一摆字母：C、S、X。 （四）教师：用这些工具，你们还能摆出什么字母？ 1同桌合作，摆摆字母。 2指名上台一边讲解一边演示摆字母。四、比一比，读一读 （一）教师引导：在23个声母中，有三组声母长得很像，你们知道是哪三组吗？结合学生的回答，教师出示三组形近的声母：b-d、p-q、f-t。 （二）引导学生辨别它们的形，找出相同点和不同点，相机编顺口溜识记。（三）出示“比一比，读一读”中的六组音节词，小组
6、合作读一读。（四）指名读，男女生分读，齐读。 五、课堂小结教师组织学生说说这节课的收获。第二课时一、复习导入 （一）学生齐唱声母歌。（二）读一读“比一比，读一读”中的音节词。二、读一读，做动作 （一）出示“读一读，做动作”中的六组音节词，学生拼一拼，读一读。（二）小组合作读，指名读，齐读。（三）进行“我说你做”游戏：教师大声读出音节词，学生做出相应的动作。三、读一读，涂一涂（一）出示“把同类的事物涂上相同的颜色”中的音节词，要求学生同桌合作拼读，相互纠正读音。（二）教师引导：哪些是同类的事物？（学生讨论、交流、探究）教师提示：把三种动物涂上红颜色，把三种水果涂上绿颜色。（三）学生小组合作，把同
7、类事物涂上相同的颜色。四、识字加油站（一）教师出示本班的课程表，提问：我们都要上了什么课？（学生联系实际说课程）（二）追问：星期三都有什么课？今天又有什么课？（学生根据本班的课程回答）（三）认识生字。 1.出示带拼音的生字：文、数、学、音、乐。 2.学生自由拼读。 3.出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。 五、课堂小结（一）教师：这节课，你们都有什么收获？ （二）学生畅所欲言。第三课时一、复习导入 （一）出示“文、数、学、音、乐”的生字卡片，指名读，开火车读，齐读。（二）指名说说今天的课程。二、读一读，连一连（一）教师出示“他、打、马、画”等12个字的卡片，指名读，并说说每个字的声母和韵母。
8、（二）出示“读一读，连一连”中的练习，引导：为什么把“他、打、马、画”与韵母a连起来？学生讨论交流，说说连的理由。（因为“他、打、马、画”的韵母都是a.）（三）学生照样子连一连。（四）同桌合作，相互检查。三、读一读，找一找（一）教师出示“读一读，在图里找一找”中的词语，学生自由读一读。（二）指名读，开火车读，齐读。（三）教师出示插图，引导：这幅插图里藏着这些事物，你能找出来吗？（四）学生小组合作，在插图里找一找。（五）指名上台一边读一边在插图里指出相应的事物。四、和大人一起读（一）课件出示窗花图片（梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃），学生说说各种图案的名称。（二）结合课件图片，引导学生认识“窗花”，了解“剪窗花”的过程。（三）学生借助拼音，自由读儿歌。（四）教师指导学生读准音节词：mi hu xu hu x qu wi ba。（五）教师范读儿歌，学生跟读。（六）小组赛读儿歌，全班齐读。（七）学生尝试背诵儿歌。五、课堂小结（一）组织学生说说本节课的收获。（二）教师表扬表现好的学生。
