1、习作：小小“动物园”教学设计第一课时作文指导教学目标：1. 能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小动物园”的氛围。2. 发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。3. 感受表达过程中收获习作的快乐与成就感。教学重点：能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小动物园”的氛围。教学难点：发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。教学准备：动物图片、课件教学过程：一、导入1. 游戏：动物猜猜猜（一个同学描述所看到的图片上动物，其他同学猜动物。）2. 播放动画，情境引入：同学们，有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。那里有哪
2、些动物呢？我们去看看吧。二、明确写作要求1. 指名读 P31 第一段。2. 分析家庭成员与对应动物间的相似点。3. 指名读 P31“想一想”。4. 互动交流，打开思路：把自己家也变成动物园，你觉得你的家人分别像哪种动物呢？5. 反馈引导：能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像什么动物，哪里像。6. 小组交流：借助“动物园”导图说说家人分别像哪种动物。三、合作探究1. 教师配合家人照片，介绍自己家的“小小动物园”，触发情感共鸣。（1） 出示教师个人形象图，学生识别。（2） 教师介绍自己家的“小小动物园”。（3） 导语激励：我家还有绵羊，妈妈妈妈、公鸡爸爸。你看，我把他们写下来
3、了，有意思吧？你们也来写写自己家的小小“动物园”吧。2. 口头描述。学生描述自己家的小小“动物园”中的一位成员。3. 交流讲评。4. 同桌互评。四、习作1. 交流讨论：如何将家人写得更像动物，更有趣？随机提炼学生的已有经验：运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。2. 运用拟人的修辞手法进行写作。3. 作品展示，全班自主批阅，圈画精彩语句。4. 集中赏析佳作。五、情感升华1. 交流生活在这个“动物园”里的感觉。2. 后续习作任务：继续写其他家人，形成完整的作品。家长评一评，作品秀一秀。第二课时作文讲评教学目标：结合讲评，认真修改习作。教学方法：小组交流教学准备：1. 多媒体课件。2.
4、 展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。教学过程：一、朗读展示优秀习作1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。引导学生从以下几方面进行评议：a. 内容充实具体。b. 所描写的动物和家人相似度高不高。c.语言优美有趣。d.正确使用标点，不写错别字。二、小组交流互相评议前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。三、修改誊写，张贴展览、发表1、各自修改自己的习作。2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。3、鼓励学生投稿。【范文】我家的“动物园”有人说，家是爱的港湾，为我们遮风挡雨。而家在我的眼里，却是一
5、个妙趣横生的动物园。你们一定会问，家怎么会是动物园呢？如果你不信，那就听我慢慢道来。我的妈妈是大家公认的“老黄牛”。她一天最大的享受就是干家务活,她还常常说:“做人哪,一定要勤快些才好。”如果你到我家来一定会看到我妈妈忙碌的身影。我时常劝她不要 太辛苦,免得累坏了身子。可她总说:“没事,多活动活动对身体有好处嘛。”说起我的老爸，那可真是十足的“大懒猫”。每天一下班，他便躺在沙发上，边看电视 边唱着小曲。那逍遥自在的样子,别提有多舒服。你们说,我爸爸是不是很懒呢?嘿嘿,要说我嘛。就是一只贪吃 又机灵的“小老鼠”，有空就“啃啃”客厅里的零食，有时还会“偷”一些零食，放在书房一边看书一边吃，还经常把家里翻的乱糟糟的。如果看 见爸爸妈妈不高兴了，我就躲得远远的，免得“城门失火，殃及池鱼”。 “胆小如鼠”说的大概就是这样的吧！这就是我的家，难道它不是一个妙趣横生的动物园吗？
